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时间:2018-11-17
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1、WORD格式可编辑《毫米的认识》导学案班级姓名教师评价学习目标:1、认识长度单位毫米,建立1毫米的长度概念,会用毫米、厘米度量比较短的物体的长度。2、培养估测意识和能力。.学习重难点:一、自主学习我能填1、我以前学过的长度单位有()和()2、我知道1米=()厘米3、我能填:2米=()厘米300厘米=()米5米=()厘米认识毫米:1、我估计数学书的长大约是()厘米,宽大约是()厘米,厚大约是()厘米。2、我用直尺实际测量出数学书的长是()厘米,宽是()厘米,厚是()厘米。3、读教材第21页,理解当测量的长度不是整厘米时,应该用()作什么单位。探究1毫米的
2、长度1、数一数直尺上1厘米的长度里有几小格?1小格就是1(),1厘米里面有()个1毫米,得出1厘米=()毫米。2、体验1毫米的长度(1)拿出1张IC卡,估一估,厚度大约为。(2)量一量,IC卡的厚度是(3)比一比,先用食指和拇指捏住IC卡,然后抽出。(食指和拇指间的宽度就是1毫米)。3、闭上眼睛想一想1毫米有多长?4、我知道生活中()()()()等这些物品的长度是1毫米。二、小组合作小组合作要求:1、由组长对小组活动进行组织和分工,每个题有中心发言人,其他人补充。发言要有顺序,当一人发言时其他成员必须认真倾听。小组内解决不了的问题划下来。2、班内展示小
3、组合作交流后,组长整理,确定每一题的中心发言人,展示自学体会和好的见解和方法,展示存在的问题和困惑,教师适时点拨。专业技术资料整理WORD格式可编辑3、质疑探究你还有什么新的疑惑请提出来,大家共同探讨。4.自悟自得谈谈自己的学习收获及感悟:.掌握不太好的是:5、达标测试1).先从课本中数出几页(捏紧后的厚度大约是1毫米),再用尺子验证一下是不是1毫米,然后调整到厚度是1毫米,最后数一数看有多少张。2)、学生先独立完成“做一做”中的题,再在小组内说出填写的结果。3)、让学生说一说,在生活中测量哪些物品一般用“毫米”作单位。4)、练习五第1-3小题。5)、
4、测量的结果不是整厘米数时,可以用[]来表示;1厘米=[]毫米;1分硬币、电话卡、储蓄卡、医疗保险卡等的厚度大约都是[]毫米。6)、在横线上填厘米或毫米蜡笔长60()跳绳长200()课桌高70()粉笔长75()7)书的厚度用()作单位课后反思专业技术资料整理WORD格式可编辑《毫米的认识》教案学习目标(1)、让学生经历观察、比划、测量等学习活动,明确毫米产生的实际意义,使他们初步认识新的长度单位毫米,建立1毫米的概念,会用毫米作单位进行测量,并能掌握毫米与厘米间的关系,进行简单的换算。(2)、借助具体的测量活动,进一步培养学生的动手操作能力,能估计一些物
5、体的长度,进一步发展估测意识。学习重难点建立较为准确的1毫米的概念和厘米与毫米之间的进率。学法指导根据教材及学生的特点,教学时应重在引导学生探索知识间的内在联系,培养学生的观察能力、实践操作能力、简单的推理能力及解决实际问题的能力。学前准备1分硬币、电话卡、医疗保险卡、学生尺及文具;例1的情景图、制作的量课本长、宽、厚的课件(可以用图或直接演示替代)。学习时间:一课时学习过程一、创设情境,提出目标1、创设情境,提出问题(1)创设让学生测量数学课本的长、宽和厚的情境,在测量中发现它们的长度都不是整厘米。从中提出问题:要想精确地表示出测量结果,而测量的长度
6、又不是整厘米时怎么办呢?2、提出学习目标:1)1毫米有多长?1厘米等于几毫米?(教科书第2-3页的内容)2)说一说,测量生活中哪些物品一般用“毫米”作单位?3)毫米与厘米有什么关系?二、小组合作1.小组合作学习,估计课本的长、宽、厚。专业技术资料整理WORD格式可编辑(1)采用小组(建议4人小组为宜)合作的形式,分别估计一下数学课本的长、宽、厚。(2)对估计的结果进行反馈。反馈时,学生选择性的估计课本长、宽、厚,其他同学可以提出不同的意见进行补充。将学生估计的结果板书在黑板上,提出问题:“谁估计的结果比较准确呢?怎样来验证?”二.班级展示。(1)分组测
7、量课本的长、宽和厚。测量时,将遇到的问题记录下来,互相讨论如何表述课本的长、宽、厚,用自己喜欢的方法表示测量的结果。(2)组织全班学生交流测量的结果,并由此引出毫米。长:不到21厘米、差2个小格。宽:不到15厘米、差2个小格。厚:不到1厘米、只有6个小格。生:当测果不是整厘米时,我们可以用毫米表示。位于厘米间的一个小格的长度是1毫米。三、质疑探究毫米与厘米的关系生1:从学生尺中,你能发现毫米与厘米的关系要,1厘米=10毫米。生2、把1厘米平均分成10份,每份就是1个小格,长是1毫米。1厘米=10毫米。四、自悟自得举例说明1毫米的长度手比划一下1毫米的长
8、度,硬币、电话卡、储蓄卡、医疗保险卡等“这些东西的厚度大约都是1毫米。”五、达标测试1.先从课
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