中考复习教案：记叙文阅读教学设计

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1、中考复习教案：记叙文阅读教学设计[中考复习教案：记叙文阅读教学设计]中考复习教案：记叙文阅读教学设计目标：掌握记叙文的基本知识和阅读规律，能独立、准确地阅读篇幅较长的记叙文体，能基本把握其阅读方法，中考复习教案：记叙文阅读教学设计。重点：记叙文的基本常识、阅读的基本题型及基本解答方法。安排：一教时教程：一、导入：二、记叙文的基本知识：按一般文章体裁来分文章可分为记叙文（其中含小说、散文）、说明文、议论文、应用文。1记叙文的种类：一般分记事为主的、记人为主的、写景为主的三种。2线索：情节发展的脉络，它将有关的场面贯穿起来构成情节的

2、整体。其安排有（1）以时空转移为线索；（2）以一人（或人的感情等）、一事、一物为线索（一般贯穿文章的始终）。如《藤野先生》明线为对藤野先生的崇敬的怀念，暗线为作者的爱国主义感情。3记叙文的“六要素”　　中考复习教案：记叙文阅读教学设计[中考复习教案：记叙文阅读教学设计]中考复习教案：记叙文阅读教学设计目标：掌握记叙文的基本知识和阅读规律，能独立、准确地阅读篇幅较长的记叙文体，能基本把握其阅读方法，中考复习教案：记叙文阅读教学设计。重点：记叙文的基本常识、阅读的基本题型及基本解答方法。安排：一教时教程：一、导入：二、记叙文的基本知

3、识：按一般文章体裁来分文章可分为记叙文（其中含小说、散文）、说明文、议论文、应用文。1记叙文的种类：一般分记事为主的、记人为主的、写景为主的三种。2线索：情节发展的脉络，它将有关的场面贯穿起来构成情节的整体。其安排有（1）以时空转移为线索；（2）以一人（或人的感情等）、一事、一物为线索（一般贯穿文章的始终）。如《藤野先生》明线为对藤野先生的崇敬的怀念，暗线为作者的爱国主义感情。3记叙文的“六要素”　　中考复习教案：记叙文阅读教学设计[中考复习教案：记叙文阅读教学设计]中考复习教案：记叙文阅读教学设计目标：掌握记叙文的基本知识和阅

4、读规律，能独立、准确地阅读篇幅较长的记叙文体，能基本把握其阅读方法，中考复习教案：记叙文阅读教学设计。重点：记叙文的基本常识、阅读的基本题型及基本解答方法。安排：一教时教程：一、导入：二、记叙文的基本知识：按一般文章体裁来分文章可分为记叙文（其中含小说、散文）、说明文、议论文、应用文。1记叙文的种类：一般分记事为主的、记人为主的、写景为主的三种。2线索：情节发展的脉络，它将有关的场面贯穿起来构成情节的整体。其安排有（1）以时空转移为线索；（2）以一人（或人的感情等）、一事、一物为线索（一般贯穿文章的始终）。如《藤野先生》明线为对

5、藤野先生的崇敬的怀念，暗线为作者的爱国主义感情。3记叙文的“六要素”　　中考复习教案：记叙文阅读教学设计[中考复习教案：记叙文阅读教学设计]中考复习教案：记叙文阅读教学设计目标：掌握记叙文的基本知识和阅读规律，能独立、准确地阅读篇幅较长的记叙文体，能基本把握其阅读方法，中考复习教案：记叙文阅读教学设计。重点：记叙文的基本常识、阅读的基本题型及基本解答方法。安排：一教时教程：一、导入：二、记叙文的基本知识：按一般文章体裁来分文章可分为记叙文（其中含小说、散文）、说明文、议论文、应用文。1记叙文的种类：一般分记事为主的、记人为主的、

6、写景为主的三种。2线索：情节发展的脉络，它将有关的场面贯穿起来构成情节的整体。其安排有（1）以时空转移为线索；（2）以一人（或人的感情等）、一事、一物为线索（一般贯穿文章的始终）。如《藤野先生》明线为对藤野先生的崇敬的怀念，暗线为作者的爱国主义感情。3记叙文的“六要素”　　中考复习教案：记叙文阅读教学设计[中考复习教案：记叙文阅读教学设计]中考复习教案：记叙文阅读教学设计目标：掌握记叙文的基本知识和阅读规律，能独立、准确地阅读篇幅较长的记叙文体，能基本把握其阅读方法，中考复习教案：记叙文阅读教学设计。重点：记叙文的基本常识、阅读

7、的基本题型及基本解答方法。安排：一教时教程：一、导入：二、记叙文的基本知识：按一般文章体裁来分文章可分为记叙文（其中含小说、散文）、说明文、议论文、应用文。1记叙文的种类：一般分记事为主的、记人为主的、写景为主的三种。2线索：情节发展的脉络，它将有关的场面贯穿起来构成情节的整体。其安排有（1）以时空转移为线索；（2）以一人（或人的感情等）、一事、一物为线索（一般贯穿文章的始终）。如《藤野先生》明线为对藤野先生的崇敬的怀念，暗线为作者的爱国主义感情。3记叙文的“六要素”：（略）4记叙文常用的表达方式：叙述、描写、议论、抒情（1）叙

8、述：对人物、事件、环境所作的概括的说明和交代，如人物的经历、人物之间的关系、事件的进展、环境的摆设等。常与描写交错使用。叙述的手法（或记叙的顺序）有顺叙、倒叙、插叙。（2）描写（见考标28页）对人物、事件、环境等绘声绘色、细致入微的描绘与刻画。（3）议论：对人或