浅谈情感教育在体育教学中的运用

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1、浅谈情感教育在体育教学中的运用郭宗高山东省寿光侯镇中心小学262724刘学军山东省寿光侯镇一中262724情感是维系和协调师生双边活动的纽带和桥梁，是教学活动的灵魂，直接影响着教学效果的好坏。“情绪调节着学牛.对教学的态度和积极性，情感环境决定学生在教学中的注意力，有兴趣、满意、积极、精神振奋，还是冷漠、不满足、散漫、压抑。”情感就是对外界刺激的心理反应，如喜欢、愤怒、恐惧、爱慕、厌恶、悲伤、忧郁等。行为科学认为：人的一切认知活动均是生理和心理相互作用的结果，缺少其一都是不完全的。教师的每一个表情、每一个动作、每一

2、个暗示、每一个眼祌都传递着教师不同的情感，都可能引起学生情感产生巨大的变化。体育教师是学校体育教学的组织者、引导者，对学生的发展起主导作用,要不断更新体育教育观念，改革教学方法，落实教学内容，都取决于教师的素质。因此，体育教师必须具备良好的、稳定的、最有利于教学的情感品质。一、重视激发学生体育兴趣、爱好的培养，对学生要有热爱之情兴趣是最好的老师，有利于孩子们在学习时发挥主动性。体育教师要把学生兴趣培养贯穿于整个教学活动中，充分挖掘学生好动的天性，以丰富、生动的教学形式，变化的教学方法，培养学生的兴趣，并把这种兴趣迁

3、移为自我锻炼的习惯。因此，在教学中要充分挖掘教学内容的新颖性和情趣因素，尽量结合孩子们在生活中的具体经验传授知识与技能。因地制宜，改进教法，从而掌握体育知识和锻炼方法，养成终身锻炼的习惯，受益终身。教师关心热爱学生，可以产生巨大的感染力，不仅增强学生的学习兴趣,提高学习效果，也是建立融洽的师生关系的根木保证，是做好教育工作的巨大动力。它最能激起教师对教育工作的强烈愿望，最能激励教师千方百计地去教育好学生，创造最好的教育方法，取得良好的教学效果。对学生也是一种巨大的学习动力。有了这种爱，学生才会把教师当成亲人、知心朋

4、友，师生之间才能建立起感情，才能激起学生对教师的亲近感和仰慕心理，从而把这种情感迁移到教师所教授的知识上。乌申斯基说得好：“如果你厌恶学生，那么，教育工作刚刚开始吋就己经结束了。”教师的教育只有溶解在爱的情感里，才能转化为学生自身需要，引起学生积极反应。二、期待情感能激发学生练习的积极性，是学生上进的动力，对学生要有期待之情任何一门课程要获得成功，必须激发和培养学生学4兴趣。在教学过程中，教师如果教学方法呆板、机械，学生就会产生厌学情绪。相反，如果教师教学中语言风趣、形象生动，并根据课堂实际，采取灵活多变的教学方法

5、，就会调动学生学习的积极性，出现生动活泼的局面。学生在学习动作吋经常遇到各种各样的困难。这吋学生心中往往产生消极情绪、退缩心理。对原本有能力完成的动作丧失信心，自认为做不下来，而不愿继续努力。此时，教师若能用期待的目光来鼓励学生：“一定能成功！你大有实力完成这个动作！来，再来一次！”学生会被这种深切真挚的期待之情所感染，认为自己真的能行，从而产生一种无形的力量，消除退缩心理，重新充满希望,鼓足勇气，克服困难，最终完成动作。教师在任何吋候，对任何学生都要饱含期待之情，学生不能没有教师的支持、鼓励和期望，他们常常是按照

6、老师给设定的模式来认识自己、要求自己的。三、以愉悦之情唤起学生愉悦情感，使学生在轻松、愉快的情感环境中接受教育，教师在教学中要有愉悦之情要持之以恒做到这一点并非易事。教师带着愉悦情感走进课堂并自始至终保持愉悦心情，能将学生带进•-个和谐、轻松、友爱的学习环境，对课堂气氛、教育效果有重要意义。这就要求体育教师要有博大胸怀包容工作生活中的种种不如意，养成定进课堂之前迅速排遣心理干扰的能力，带着愉悦之情来面对学生。体育教师与学生直接接触的机会较多，加之体育教学本身特点，能够触发激情的刺激源较多，教师在愉悦情感的支配下进行

7、教学工作，思维敏捷、语言丰富有情感、动作优美自如、面部表情自然丰富，从而创设出轻松、欢快、无忧无虑的教学情境，牢牢地吸引住学生的心，增添他们的学习兴趣，使之感到学习是一种乐趣。因此，体育教师成注意培养稳定的愉悦情感品质，要带着欢笑走进课堂。四、教师充分体谅学生在学4中遇到的各种障碍，对学生要冇宽容之情对学生有宽容之情，不但能创设适宜的教学情境，还能使教师本身从严要求自己，在教学中根据出现的各种问题不断探索适宜的教学方法。宽容是缩短师生心理距离、消除师生间隔阂的良药。体育教学活动复杂多变，学生又活泼好动，比较难于组织

8、，学生经常违犯纪律，要求体育教师要豁达大度，对学生有宽容之情，采取恰当的方法解决问题。这种宽容之情能卸去学生的心理负扪，给其改正错误的机会。对待学生的错误应采取冷静的态度，不应横加指责，要站在学生的立场上设身处地地替他们想一想，采取恰当、有效的方法帮助学生改正。这种豁达大度的宽容之情使学生感到教师富奋人情味，对教师产生一种既崇敬又敢于接近、友好相处的心理相容