小学科学五年上册《地震》教学设计(1)

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1、《地震》教学设计教学目标：1、知识与技能：通过学生自主探究式学习，初步了解地震的现象和地震造成的危害，了解地震的成因，懂得避震的一些应急措施。2、过程与方法：通过多媒体、电子白板教学，培养学生的自主学习能力和利用现代信息工具收集、处理信息的能力。掌握避震的技能，学以致用解决身边发生的问题，培养学生的科学推理能力和想象能力。3、情感态度与价值观：通过观察、搜集和交流信息，体验多媒体网络学习的乐趣，激发学生探究大自然的兴趣。教学材料及准备：教师准备：木棍，毛巾，（每组各一个），多媒体课件教学设计：一、导入：活动一：观察地震现象1、老师今天给大家带来一部电影，大家想不想看？（想）。（播放《唐山

2、大地震》电影片段）2、看完视频，说一说你有什么感受？3、教师对照课件（播放课件图片资料）介绍唐山大地震、汶川大地震、云南鲁甸地震。4、学生交流，汇报收集的与地震有关的知识。5、地震是地球上的自然现象，和我们人类有密切的关系。这节课，我们就一起来研究有关地震的问题。二、猜想验证活动二：探究地震的成因。1、地震到底是怎么发生的呢？请同学们猜一猜。（大胆鼓励学生猜测）2、交流汇报猜想，教师总结。3、实验是我们研究科学的最好的方法。老师为大家准备了木棍、毛巾等材料，你想怎样利用这些材料来证明你的猜想呢？活动三：实验验证猜想。1、小组讨论实验方案（教师巡视，参与其中）汇报交流实验方案。2、教师总结

3、实验方案（课件出示）：①把毛巾平铺在桌面上，两手按住毛巾向中金挤压。②用手压住木棒，用另一只手用力压木棍3、学习实验验证，填写记录表。三、汇报交流1、小组汇报实验记录、实验结论。2、教师总结（课件出示）：这个实验告诉了我们什么呢？地震到底是怎样发生的呢？地球表面的岩层在受到巨大的挤压力时会发生褶皱，褶皱厉害了就可能断裂。岩层断裂时会释放巨大的能量，使大地猛烈地震动起来，并产生巨大的破坏力量。此外还有一部分是因为火山爆发、大地陷落等原因引起的。（课件出示相关图片）活动四：地震来了我们应该怎么办？3、知道了地震的成因，怎样预防地震？地震发生时会有哪些预兆？阅读资料卡：地震谚语4、介绍我国的伟

4、大发明，世界上的第一台自动测定地震方位的仪器——地动仪（张衡）5、避震小常识，播放逃生视频。6、教师课件出示其它地方的一些避震方法。四、拓展活动：      师：大家的收获可真不小，关于地震的预测以及避震方法，有兴趣的同学可以在课下继续你们的探究。修改理由：本课是以学生的生活经验作引领，了解地震的成因及避震方法，并通过实验验证地震的成因，由此提高学生对科学探究的兴趣，品味科学探究的快乐。在整个过程中，我让学生在探究式的教学中体验科学，以探出科学味。我的探索分三步尝试：第一步：激趣为学生探出科学味奠定积极的情感基调。从心理学上看，生动、真实的情境可以带给学生最真实的感受。因此，为了激发学生

5、不断的进行科学探究，本课利用《唐山大地震》视频片段，让学生直观的“面对”地震现场，再现情境，激发学生的探究欲望，为下面学习奠定基础。之后，我展示其它地震图片资料，让学生初步感受地震的危害。第二步：有结构的材料为学生探出科学味提供可能。俗话说：“巧妇难为无米之炊”，科学课堂要让学生经历探究、体验探究，这就必然需要材料。但这材料是需要老师智慧的，必须根据一堂课的教学目标，精心选择，精心设计，为学生的探究活动提供有价值的材料。在《地震》这一课中，我考虑到本课探究的重难点，研究了材料的探究价值后，为学生提供了简单的、可操作的、使用价值大的材料：毛巾、木棍。这一组材料看起来普通，但是非常切合本次的

6、对比实验，既充分调动了学生的探究兴趣，又让学生在自主、合作的探究中较快地突破教学重点及难点。第三步：激活思维为学生探出科学味引燃火花运用逻辑推理，讲求思维的严密态度，是科学课堂具有科学味的又一个方面。但对于尚处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡时期的小学生来说，一味地追求科学逻辑推理，会使学生觉得枯燥无味。我们科学教学中的实验探究就能很好的解决这个问题，学生一做实验就兴趣盎然，由此经历一个“发现问题——猜测——实验验证——得出结果（规律、理论）”的科学探究过程。学生能在实验中推理，在探究中享受乐趣。通过制订计划、设计实验、合作探究、分析、得出结论。