小学语文低段电子导学的几点认识

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1、小学语文低段电子导学的几点认识　　由于小学低段学生识字量少、集中注意力时间短、认知能力有限，所以，教师在电子导学设计与使用上与小学中高学段年级不一样。怎样使小学低段课堂导学更具实用性和针对性呢？下面结合教学实例谈谈个人对小学低段电子导学的几点认识：　　一、电子导学学习任务要“小”　　教师依据学生学识能力合理设置电子导学学习任务，电子导学学习任务不求多、求大，追求的是“小”（任务量适宜而明确），以使低年级的学生不仅看得明白而且有能力达成。　　如，人教版小学一年级上册语文《爷爷和小树》教学设计第一课时教学目标为：认识“爷、棵”等10个生字，会写“不”等4个字；认识一个笔画“

2、L”（竖弯）和5个偏旁“父、刂、冫、人、灬”。　　通过对学生学习情况分析，其中认识10个生字、会写4个字的任务学生可以通过自主学习、合作交流达成，而认识一种笔画和5个偏旁的任务仅有个别学生课前了解，需要由教师讲授。依据这一情况，将教学目标重组、分解后设计如下：　　导学任务1：认识课本70页上面的10个生字。　　导学任务2：会写课本70页田字格中的4个生字。3　　而另两个学习任务则由教师讲授完成。这样的导学任务单一，具体到哪一页，多少个生字，学生在引导下通过独学、互学、合作能够完成。这样的导学设计有利于培养学生自主合作的学习能力，树立学生的学习自信。　　而像学习任务：①检

3、查预习情况；②小组读课文，把字音读正确、句子读通顺；③想想课文写了什么事。因为导学任务笼统、量大，学生的合作学习容易流于形式，难以落到实处。　　二、电子导学学习方法要“实”　　富有实效的合作导学方法将促使任务达成、能力培养。教师在确定学习任务后，要在以符合低段学生学习认知规律的前提下，设计实用、有效的学习方法。　　1.导学方法学生要能掌握、会运用　　如，认识课文70页10个生字的任务出示后，教师出示相应的学习流程与方法：①在课文中圈出来，独立拼读，注上拼音。②两人互读、组词，有错纠错。③小组依序说偏旁，有疑问提出疑问。这三步程序清楚地指出了独学、互学、合作学习，拼读、标

4、注、质疑等方法，这些方法都是低年级学生所掌握的。由于已经掌握了，所以学生会运用，因为会运用，所以实用而有效。　　2.流程表述学生要能看明白、知道做什么　　用序号标注，让学生知道要做哪几步的事情；用符合学生年龄段特点、学生能接受的语言，如，“有疑问提出疑问”的表述，学生就知道要做什么。　　3.流程出示要能引导学生落到实处3　　在课堂教学中，导学流程的出示一般有两种方式，方式1：所有学习步骤同时出示，分别预设时间，学生依据预设时间完成相应任务，教师随机调控。方式2：利用PPT中的“自定义动画”功能，把几步流程分步出示。　　同样以低年级生字教学为例，教师所设计的导学流程为：①

5、在课文中圈出来，独立拼读，注上拼音（3分钟）；②两人互读、组词，有错纠错（2分钟）；③小组依序说偏旁，有疑问提出疑问（3分钟）。　　三、电子导学达成维度要“清”　　低年级的导学达成标准不一定要全部清楚出示，但教师对每一学习任务要求达到的标准及展示反馈的方式要一清二楚，并在教学中达成。以学习任务――认识课本70页上面的10个生字为例，此任务要达到正确认读、组词、认识笔画和5个偏旁的目标，如果电子导学中显示文字多，反而会影响教学，所以，教师将此要求省去，在展示反馈中设计了带拼音读、去拼音读、开火车组词、依号轮流说偏旁等环节，使导学目标最终在教学中达成。　　另外，低段电子导学

6、还应该体现“趣”，融入学生喜爱的游戏等富有趣味性的元素，如，摘苹果识记生词，算出得数帮小动物过河，用自制乐器给同学伴奏，当医生找错误，背诵比赛等等，让学生在玩中学、学中不断提升。　　（作者单位湖北省宜昌市夷陵区小溪塔街道中心学校）　　编辑赵飞飞3