有物 有序 有情 有新

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1、有物有序有情有新　　中年级是学生观察能力、思维能力、语言个性化发展的特殊时期，从某种意义上说决定着学生作文能力发展的个性与方向。所以我们既要注重培养学生习作的兴趣，又要扎实有效地进行习作训练，有效提高学生的作文能力。仿写已不是一个新名词，但是，实践经验告诉我们，仿写能减缓学生写作的难度，把自己身边生动的画面转化成个性鲜明的语言文字，帮助他们在阅读与写作之间成功地搭起一座桥，顺利实现从书本到生活的过渡。借助仿写这一习作形式，使学生学会挖掘素材，学会捕捉特点，写出真情，创出精彩。　　一、仿之有物，深挖素材　　每当写作文时，有些

2、学生就觉得无话可说，无内容可写。其实这与他们平时没有学会有意观察的方法与习惯，同时积累又不足有关。针对这些情况，仿写课文给他们搭起了一个有效的学习发展平台。课文是最好的范本。根据课文材料进行的写话练习，既降低了写话难度，又可以进行最直接的语文积累。如三年级的《秋天的雨》、《美丽的小兴安岭》、《燕子》和《翠鸟》等文章就非常容易受到学生的喜爱。相应的，开展《秋天的快乐》、《美丽太湖水库》、《我最喜欢的小动物》等习作训练，就放低了梯度，启发了联想，挖掘了素材。4　　对于喜闻乐见的内容，大家一起观察一起交流，你说一词，我说一句，字

3、字句句连接起来就是一篇好文章。兴趣是最好的老师。心理学告诉我们：小学生对有关具体事实和经验的知识较感兴趣。阅读是越新奇越能引起阅读兴趣，而作文则相反，越熟悉的事物方能越有效地引起其写作的兴趣。选择学生他们身边熟悉的人、事、物、景为题材，经历了从“读进去”到“写出来”的实践过程，不仅学会了借鉴、运用，也相应的规范了语言，学会了表达，更加潜移默化中进行了真善美的引导与熏陶。　　二、仿之有序，捕捉特点　　仿写也需要一个学习的过程。我们在培养学生观察能力、观察习惯时，首先应该要教会学生抓住特点有顺序地去观察。如观察一个物体或人物、

4、动植物形态时，我指导学生按整体到部分，再从部分到整体的顺序进行观察。学生在全面细致的观察过程中，准确捕捉特点，形成比较清晰的印象。　　如以记忆力考验的形式，让学生观察“林老师今天有什么不一样”，特别提醒要仔细地观察我的每一个动作和神态。我两次逼真地表演了自己设计的动作。有的学生善于观察，他们说：一阵清脆的铃声响过以后，林老师缓步走上讲台。那双小月牙般的眼睛又眯成了一条缝。哈，真是人逢喜事精神爽啊！有的富于想象，他们说“林老师今天脚步非常轻快，语文书中好像夹着一张大大的奖状。我猜这奖状会不会跟我们有关呢？”就这样，通过每天短

5、短的观察游戏指导，学生掌握了一定的观察方法，使之有话会说，并且乐于书面表达。　　三、仿之有情，注重体验　　新课标中指出“注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”要想学生“我手写我心”4，写出真情实感，还得加深内心体验。这样似在无意中提高了仿写的要求，又为学生的习作增添了一抹香。例如，在观察泡绿豆芽的过程中。由于条件限制，我就干脆先充分利用网络资源，搜索了一些现成的观察成果，一张图片，一篇日记，一句实验心得，先激起学生跃跃欲试的渴望。看同龄人的精彩习作，自己也想亲自经历一番。对照每天观察所得，学习写得好的地

6、方，把自己独特的观察感受也增写进去。观察仔细的，放手让他自己写；观察一般的，看着例文，仿着写；观察不够细致的，抄着写。分层分要求，学生练笔不枯燥，每人都有所得。读他们的习作，就像漫步在花园里，各色花儿，芬芳各有千秋。　　由浅入深，循序渐进的引导，每个人都有了自己的体验，下笔成文时都能迸发出思维的火花，而不是一味的鹦鹉学舌。伴随学习进度的推进，学生的真情实感丰富了，写话的积极性也就会被激发起来了。又比如在三年级综合学习《感受祖国丰富的传统文化》和《保护家乡的环境》这两个主题中，让学生以做手抄报的形式，通过多方体验捕捉生活素材

7、，作文时便会“文思泉涌”，以情感人。　　四、仿之有新，创出精彩　　学生在一系列有效的活动中，写的内容有了，形式活了，文采足了，要是再加点创新，学生的习作能力就会更上一层楼。因此，我在指导学生仿写时，鼓励学生写出自己的独特感受，写出自己的新意。　　例如写观察作文《胖大海》时，分小组观察胖大海的变化过程。不料有两个小组的胖大海并没有那么“乖巧”地表现出应有的“欣然怒放”的姿态，相反倒是一直“无动于衷”。于是，我鼓励他们进行对比观察，记录下自己独特的视角。其他学生体会到的只是观察的快乐，而这两组写出了等待、焦急的心情，一次观察活

8、动，多角度体验。快乐的学生这样说：4“我们觉得这种子真神奇，他们的棕色小海绵会以这样的形式跟我们见面。”焦急等待的学生这样说：“看着别的小组成早就欢呼雀跃起来，我们却只有在旁边默默等待。虽然也观察到了胖大海神奇的样子，但我们更希望我们组的小种子也能这样绽开笑脸。”　　生活本来就是多姿多彩的，每一位学生都