小学数学教学中情境教学法初探

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1、小学数学教学中情境教学法初探甘肃省定丙市安定IX石泉学IX743000摘要：木文针对小学数学教学中情境教学法的应用，结合自己多年的教学经验以及小学生自身的身心特点、兴趣爱好等各方面因素，合理创建教学情境，丰富课堂教学内容，增加课堂教学趣味性。在小学数学教学中引入情境教学法，不仅有效提升了学生学习数学的兴趣，也培养了学生独立思维的能力，提升了小学数学课堂教学效率。关键词：小学数学情境教学法探索新课程标准中明确规定了情境教学法在小学数学中的地位，倡导教师通过创建情境，引导学生展开学习。情境教学法的优势在于能够将抽象、难懂的数学知识更加直观地展现出来，符合小学阶

2、段学生的学习特点以及因材施教的原则。笔者针对小学数学教学中情境教学法的应用，结合自己多年的教学经验，和大家作一探讨。一、小学数学课堂中情境教学法的优势数学学科的特点是逻辑性强，要求学生異有一定的推理能力、分析能力以及理论联系实际的能力。小学阶段的数学，虽然在难度上有所控制，但是数学学科原木的性质并没有改变，它依旧兵有抽象性、逻辑性以及实用性的特点。小学课木中一些图形、定义，教师如果简单说教，学生很难理解和掌握。为了达到教有所成的目的，教师需要创设一定的情境并借助一定的教学方法，来简化这些数学知识，使学生能够更加轻松、快速地理解和掌握。情境教学法恰恰能够满足

3、小学数学的所有需求，借助情境教学法，能够将抽象知识点直观化地呈现出来，激发学生的学习欲望。教师通过构建一个个生动的情境，为学生营造更加生动、活泼的学习气氛，鼓励学牛.参与教学活动、学生的学习兴趣和热情被调动起来，教师的教学效率必然会得到提升。举例说明，进行“中心对称图形”这部分知识的讲解，采用传统的教学工具以及单一的U头讲述，学生很难理解其中的内涵和意义，而采用创建情境教学法，将学生带入到一个直观化的思维空间中，并通过多媒体技术将概念、关键知识点制作成动态的课件，学生很快就会投入学习状态,学习成效显著，教学效率得以提升。二、合理创设情境，提升小学数学课堂教

4、学效率1.结合学生能力特点，创建教学情境。小学阶段，学生的学A）能力不完善，学生第一次系统化地接触数学知识，学＞』起来难免会冇些吃力，教师在教学情境创建的时候，应该尽量使用简单易懂、富有趣味性的语言，确保学生能够了解教师说什么，这是开展教学的第•一步，在这个基础之上构建情境，才能够真正发挥情境教学的优势和作用。比如，进行“分数的基本性质”这个知识点教学的吋候，教师可以创建这样的情境：熊妈妈将一个苹果分成4块，准备分给熊3兄弟吃，她将1块苹果分给了大哥，而二哥却嚷着要吃2块，妈妈没有办法就切了第2个苹果，分成了8块，给了二哥2块，可是这个吋候，三弟又不开心了

5、，他想吃3块，熊妈妈就把第3个苹果平均分成12块，给了三弟3块。那么问题来了，熊三兄弟，谁分到的苹果最多呢?这个情境不仅富有趣味性，容易理解，同吋也蕴含了把“单位1”平均分成几份，取出不同的份数，但是却表示相同的大小这个含义。2.从学生兴趣出发，创建教学情境。首先教师要明确兴趣对于学的重要性。激趣是学生主动学〉」数学的关键，激趣过程中运用学生熟悉并i感兴趣的话题创建情境，满足学生对于学:^的各种需求，这样才能够达到提升教学效率与质量的S的，冋吋也培养了学生主动学习的习惯，激发了他们的学习欲望。3.结合学生心理特点，创建教学情境。创建教学情境，要注意结合小学

6、生的心理发育和身体发育特点。这个阶段游戏和动画是最能够吸引学生的手段，教师利用这一点进行情境创建，既能够寓教于乐，又做到了因材施教。在情境教学基础上，鼓励学会独立思考，强化学生数学应用意识，提升逻辑思维能力。比如，“克与千克”知识点的讲解，教师可以采用小组合作做游戏的方式，游戏的规则是“比比谁最快、比比谁最准”。教师先将学生分成若干小组，每个小组都发一包黄豆，一瓶矿泉水，一本新华字典。然后先让这些小组自行估算这些物品的重量，然后将其填入表格中。然后教师再带领大家用称来测量，看看哪个小组估算最准确，并给予这个小组的成员一定的奖励，通过这样的游戏方法，锻炼学生

7、的观察、估算以及验证意识。三、避免出现的误区在小学数学的实际教学过程中，我们创设情境的吋候要注意避免以下误区：1.为了情境而情境，牵强附会，用去了学生好长吋间，教学显得非常仓促，往往教学效果极不理想。2.脱离学生实际生活，为了创设情境生搬硬套。3.过于关注情境的趣味性，偏离了教学0标。四、结语教师应该常常研宄教材，结合小学生自身的身心特点、兴趣爱好等各方面因素，合理创建教学情境，丰富课堂教学内容，增加课堂教学趣味性。通过大量的实践教学分析发现，在小学数学教学中引入情境教学法，不仅有效提升了学生学习数学的兴趣，也培养了学生独立思维的能力，提升了小学数学课堂教

8、学效率。