幼儿园教育活动设计

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1、第四章幼儿园教育活动的设计第四章幼儿园教育活动的设计第一节幼儿园教育活动的设计原理第二节不同结构化程度的幼儿园教育活动的设计本章重点、难点介绍：本章重点：1.幼儿园教育活动目标的设置2.幼儿园教育活动内容的选择和组织本章难点：不同结构化程度的教育活动设计原理幼儿园教育活动内容的选择和组织幼儿园教育活动评价第一节幼儿园教育活动的设计原理幼儿园教育活动目标的设置王老师正在组织大班孩子欣赏诗歌《摇篮》（附后），突然，明明举起了手问：“王老师，白天天空中是没有星星的，可是，诗歌中为什么说‘蓝天是摇篮，摇着星宝宝，白云轻轻飘＇呢？”其他孩子一听也恍然大悟叫了起来：“对呀，白天我们没

2、有看到星星呀。”“是不是诗歌写错了”……活动室一下子变得“闹哄哄”的。案例分析：大海是摇篮，摇着宝宝，轻轻，宝宝睡着了。鱼鱼摇篮蓝天是摇篮，摇着星宝宝，白云轻轻飘，星宝宝睡着了。是摇篮，摇着宝宝，轻轻，宝宝睡着了。6请思考，为什么会出现这样的场面？如果你是老师，你会怎么处理？思考与分析？教育目标儿童特点学科领域(各层级的目标)(兴趣需要学习特点)(知识性质学习的方法)幼儿园教育活动的设计传统教学设计的思路：我们想让幼儿得到什么？——教学目标通过什么让幼儿得到？——教学内容怎样让幼儿得到？——教学方法今天，教师的思考逻辑：幼儿需要什么，我们想让幼儿得到什么？——那才是

3、教学目标通过什么让幼儿得到，幼儿从中可能得到什么？——那才是教学内容怎样让幼儿得到，幼儿可能会怎样去获得？——那才是教学方法幼儿园教育活动的设计过程可以简化为一个基本公式：目标+兴趣需要+内容→活动目标兴趣、需要和经验内容、材料活动1、发展幼儿的小肌肉动作。2、幼儿已经有了插积塑片、画画等练习的机会，而且表现出对窗花剪纸的兴趣。3、安全剪刀、各色纸。4、欣赏剪纸；练习使用剪刀；学习折纸，剪四瓣花等简单图案。目标兴趣、需要和经验内容、材料活动1、幼儿刚入园，需要熟悉了解情况，在建立安全感信任感。2、帮助幼儿适应幼儿园的生活，情绪安定地参加活动。3、班级环境、教师、同伴、玩具

4、等。4、组织幼儿认识新同伴；体会群体游戏的快乐；老师和孩子建立亲密关系，让孩子感到老师喜欢自己……目标兴趣、需要和经验内容、材料活动1、参观天文馆后，部分幼儿对火箭和太空旅行感兴趣。3、帮助幼儿学习计划活动，提高行动的目的性和坚持性，学习合作等。2、正巧有一个家长送来的大纸箱。4组织幼儿一起设计用纸箱制作火箭，并围绕太空旅行的主题开展系列活动。目标兴趣、需要和经验内容、材料活动1、水灾后大家都在为灾区募捐，幼儿园附近也一个募捐点。3、幼儿的同情心已经开始萌芽，情绪易受感染，喜欢模仿。2、培养幼儿的爱心，学习关心帮助他人。4、参观募捐点，感受人们为灾区人民奉献爱心、互相帮助

5、的必要性，开展“我们也关心灾区小朋友”活动。目标兴趣、需要和经验内容、材料活动1、有一个电视机箱子。2、有的幼儿不爱在大家面前讲话，但所有的孩子都对电视明星和节目主持人感兴趣。3、促进幼儿大胆讲话，态度大方。4、利用纸箱制作“电视机”，组织幼儿开展“小电视台”活动，特别注意给那些平时不爱表现自己的孩子以机会。目标兴趣、需要和经验内容、材料活动1、有一个已经设计好的活动。2、它符合这个班的幼儿的需要和经验吗？3、符合阶段性的一般教育目标吗？4、活动所需的材料容易获得吗？5、原来的设计需要作一些什么样的调整？我国幼儿园的教育目标从上至下可以分成五个层次：第一层次：幼儿园教育目

6、标即国家规定的总目标，如《幼儿园工作规程》中对幼儿园教育目标的规定。第二层次：幼儿园课程目标也称“领域”目标，如儿童身心发展各方面应达到的目标。第三层次：年龄阶段目标。第四层次：单元目标，是指主题活动单元活动时间单元，如日、周的教育目标。第五层次：教育行为目标即具体的教育活动目标。一、幼儿园教育活动目标的制定幼儿园教育目标（课程总目标）终期课程领域目标概括时年龄阶段（学年目标）表限单元目标（时间单元或内容单元）述近期教育活动目标具体高结构化教育活动目标：行为目标——是一系列可以观察或测量的幼儿学习行为变化的结果。它包括三个要素：（1）核心的行为：是指每项目标中必须包含操作

7、性很强的动作动词，如“学会”、“明白”、“理解”、“做出……反应”等；（2）行为产生的条件：是指目标要指出这些核心行为是“主动的”、“积极的”行为，还是“在教师指导下”或在特定的情景中发生的行为；（3）具体内容：是指这一动作的具体内涵，如“学会唱3/4拍的歌曲”、“掌握兔子的外行特征和生活习性”等。有关基础知识和技能方面的目标，采用行为目标比较有效。低结构化教育活动目标：表现性目标——是指幼儿在参与某种活动后所得到的各不相同的结果。它关注的是幼儿在活动中表现出来的某种程度上的创造性反应的形式，而不是事先规定的幼儿行为变化的结果