高中地理教学如何激发学生学习兴趣

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1、高中地理教学如何激发学生学习兴趣　　摘要：由于长期受到应试教育的影响，许多高中地理教师一味地追求对学生进行单一地理知识的灌输，导致学生失去学习兴趣。课堂上开小差，看小说、玩手机等现象时有发生，针对这一问题，文章对如何培养学生综合素质、激发学生学习兴趣进行了阐述。　　关键词：学生学习兴趣创新能力合作探究学习　　当前，以人为本的教育理念正在逐步深化，素质教育及基础教育课程改革不断推进。胡锦涛同志在全国优秀教师座谈会上指出：“教师是人类文明的传承者。推动教育事业又好又快地发展，培养高素质人才，教师是关键。没有高水平的教师队伍，就没

2、有高质量的教育。”基于以上内容，教师作为文明的传承者就必须与时俱进，尽快提高自身的素质和能力。在教学实践中要创造性地开发教学方法，培养学生的综合素养，激发学生的学习兴趣。　　一、学生的学习兴趣是学习的动力4　　高中学生好奇心强，因此激发学生学习兴趣，是教学中的重要环节。好奇心是一种潜在能力，只要挖掘出来，就能变为极强的学习动力。学生在学习中产生好奇心和求知欲，必然会带来一连串的思维活动，在这种情况下如果能正确引导，则必将促进其智力发展，培养其创新思维能力。高中地理知识涵盖了自然地理、人文地理、区域地理等内容，系统性的学习往往

3、会让学生感到困难，如果我们再用单一陈旧的教学方式对学生进行灌输，就会导致学生更提不起学习兴趣。所以在教学过程中，如何设计教学方式以掌控课堂是需要我们在实践中不断探索的问题。创设良好的教学情境，使学生拥有一个好学深思、奋发向上的环境和氛围，展开深入的学习和积极的探究。在课堂教学中，我们可以利用教学仪器和设备向学生展示地理小常识知识，引导学生探究学习。例如在讲高二地理必修三《黄土高原的水土流失》时，利用多媒体播放陕北民歌，展示出黄土高原的地貌景观，提问为什么会呈现千沟万壑的地貌景观，学生更容易进入课堂。　　二、鼓励学生质疑，不断

4、培养学生创新能力　　传统教育方式一般都是教师教，多数学生获得的知识数量有限，没有学到身边的地理知识，不断提高和不断完善知识体系受到局限。因此，教师必须调整角色，改变传统的教育方式，突出学生在课堂上主体地位，构建以学生为中心的课堂教学。古语云：“学起于思，思源于疑。”因此在教学活动中要多向学生置疑，使学生在轻松愉快的课堂氛围中养成质疑问题的习惯，充分发挥学生的想象力，培养学生的创新能力。例如中学采用的“问题引领教学法”，通过问题引领、问题点拨、问题拓展的教学形式让学生质疑解难，有所进取，有所创新。通过综合训练，学生往往能突破常

5、规，加深对地理知识的理解，把头脑中的地理知识与地理现象有机地联系起来，达到举一反三、触类旁通的目的。　　三、积极参与课堂小组探究合作4　　合作性学习是指提倡组成合作小组进行探究性学习，有利于发挥学生的主动性与创造性，有利于学生各抒己见，发现问题，提出构想，有利于增强学生的观察能力、动手能力、综合分析能力。在教学过程中我们要放手让学生合作，相信学生的能力，多给学生激励性的评价，使每个学生都能发挥自己的长处。例如讨论黄土高原水土流失的原因及其整治措施时，可以先引导学生小组讨论水土流失的成因，激励小组成员参与活动，展示并比较小组讨

6、论结果，再进行小组总结。在讨论过程中，教师要学会倾听，及时点拨，适当总结。又如在教学完《地球的运动》一节后，我请学生说出自己的生日，然后描述当天太阳直射点的大致位置、运动方向、昼夜长短的情况，以及变化趋势。这项活动不仅能活跃课堂气氛，而且能及时巩固学习内容。　　四、动手画图，培养学生思维能力　　地理是一门特殊的学科，常常需要把具有时空和地域因素的复杂事物表示出来。“没有地图就没有地理学”。地图是地理学的重要工具，在中学地理教学中充分运用地图的主体性，引导学生看图、填图、画图、用图，培养学生的空间概念和空间想象力，使地理课更加

7、充满“地理味”4。所以，让学生根据课文中的描述和看到现象自己画示意图，实际上就是先让学生在头脑中把所阅读的东西变成表象，然后将头脑中的表象以图画的形式表现出来。而学生要把语言描述变成表象，就必须对学习材料进行积极加工。这种加工，不是简单地记录和记忆信息，而是改变对这些信息的知觉，把所学信息和自身的知识经验联系起来，这样才能有自己的理解。很显然，学生画图的过程是一个积极思维的过程，画出的示意图，就是他们积极思维的结果。例如，在讲《地球公转与季节》一课时，我先带领学生通读课文，再根据多媒体演示地球公转的现象，在白纸上画出二分二至

8、日地球的侧视图和极地俯视图。然后用视频展示仪展示学生的作图，找出错误，有针对性地讲解。这样，既能锻炼学生观察和组织材料的能力，又能培养学生读图看图作图的能力，从而加深印象。　　五、鼓励学生积极参加课外活动。　　课外活动可帮助学生深化知识，丰富感情，从而促进学生地理思维能力的发展。我经常会在