浅谈农村中学语文口语交际能力的培养

《浅谈农村中学语文口语交际能力的培养》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈农村中学语文口语交际能力的培养张辉成甘肃省会宁县第一中学730700口语交际是在人际交往的特定语境中，交际双方运用口头语言传递信息、交流思想和表达感情的一种活动。从社会需求看，口头语言是最基木、最便捷的交际工具，较强的口语交际能力己成为每个人适应现代社会最基木的能力要求。然而在目前，学生在口语方面存在着较多的问题，为培养适应社会新型人才的需要，笔者认为U语交际教学应做好如下几个方面的努力：一、明确口语交际教学在语文教学中的重要地位口语交际教学就是培养学生“听、说”能力的一种形式。《语文课程标准》

2、已明确地指出要培养学生倾听、表达和应对的能力，这就明确了教师在课堂教学中要训练学牛.听和说的能力，同时也要培养学生在人际交往活动中的语言交际能力。“听、说、读、写”是语文学科教学的四大要素，“听、说、读”就是口语交际的重要组成部分。同时交际过程似括分析、综合、判断、推理、概括、归纳等思维能力，以及分析问题和解决问题的能力、实际操作能力、创造能力等，因此，U语交际训练不仅是学生U语表达能力提高的先决条件，更是学生各种能力全方位培养的必备要素。在语文课堂教学中口语训练应和阅读训练、写作训练具有同样重要的

3、地位。教师在教学过程中必须转变观念、转换角色，让自己成为口语交际的组织者、参与者，让学生成为口语交际活动的主体，在活动中提高自身的口语交际能力。二、营造有利于口语交际的氛围，让学生“敢”说要以良好的氛围消除孩子的肭怯心理，为学生搭建表达的平台。教育家说过，教育艺术的木质不在教授而在于激励、唤醒和鼓舞。让学生想说、敢说，就要有一个民主宽松的氛围。1.克服心理障碍。随着年龄的增长，学生的自尊心也在逐渐加强，这在课堂上表现为学生参与教学的现象逐渐减少。“不敢开U，怕丢人，怕被耻笑”是学生U语能力提高的最大

4、障碍。针对这一情况，要帮助学生克服羞怯的心理。首先要鼓励学生人胆说，把握每一次提高的机会；其次要多使用表扬性的语言，让学生逐步克服羞怯的心理，体会到成功的喜悦与成就感，。1.营造民主氛围。受传统观念的影响，教师作为学生学A）的管理者，学生在教师面前会奋一种畏惧心理，他们想说而不敢说。这就需要教师转变角色，由学的管理者成为学习的引导者、组织者、参与者和欣赏者。教师要平等对待每个学生，从而形成-种平等的、友好的师生关系。良好的氛围能让学生敢于开口，为了更好地落实这一点，我要求学生在尊重他人的情况下，可以

5、随意发言。学生的思维较以往有很大程度的活跃。三、创设有利于U语交际的情境，让学生“想”说口语交际活动是师生双方互动的教学活动，主要应在具体的交际情境中进行。这样便能引起学生说话的兴趣，激发学生口语交际的热情。为学生创设各种交际情境，使学生饶奋兴趣地投入到交际训练中去，积极地观察、思考、想象，这样他们的语言思绪才会如泉涌一般。1.利用多媒体设备创设情境。多媒体可以把静态以及平面的教学内容转化为音、像、文字等多元结合的多媒体动态形式的教学，更加直观形象、生动逼真，容易调动学生的积极性。例如让学生看一段有

6、关的音像资料，然后由此展开讨论，这样使学生有身临苏境的感觉，兴致更加浓厚，更能各抒己见。2.把握教材内容创设情境。课堂教学中要渗透U语训练，把握机会创设情境，引起学生的好奇心和兴趣的话题，吸引学生的注意力，他们或是公开发言，或是私下交谈。1.采用表演的形式创设情境。学生是天生的演员，他们用自己的视角看待生活，进入角色的学生能够产生真正意义上的创造性思维，迈入双向互动的交际实践过程。例如教学吋，用教材不同的情境，让学生进入角色去再现文章所写的故事内容。老师在其间加上一些指导，便能取得更好的教学效果。2

7、.遵循有利于口语培养的规律，让学生“会”说。口语交际能力的培养要循序渐进，同时也要避免一刀切，做到因人因材施教。U语训练的过程也是学生增加词汇量的过程，是一段较长吋间的训练。在这段训练过程中要对学生作如下要求：（1）增加阅读量，阅读名著，阅读精粹吋文，做好笔记。（2）搜集谚语、格言、歇后语等等，然后进行整理归类，并定吋和同学交流讨论。（3）收集古代诗词，理解名句，在此基础上培养学生思维的敏捷性、灵活性、逻辑性。最后要求学生做到腹有成稿，出口成章。这一阶段可以要求学生多看一些辩论赛，感受辩手敏捷的思辨

8、能力。这样，以较为科学合理的方式进行练说，才能循序渐进、行之有效地提高学生的U语表达能力。3.开展有利于口语交际的活动，让学生“乐”说开展形式多样的活动，便于学生在活动中展现自我的口语能力。也便于教师观察学生能力的发展情况。《新课标》指出，要鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼U语交际能力。教师要结合日常生活开展的各种活动，为U语交际教学提供资源。例如：开设口语栏目，要求学生口述一天的所见所闻；开展模仿活动，模仿节S主持人的语言、风格、体态；编排课本剧，进行表演；