幼儿不良饮食习惯的现状分析与策略研究

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1、幼儿不良饮食习惯的现状分析与策略研究山东省利津县第二实验幼儿园257400摘要：幼儿园时期是幼儿成长的关键期，作为一线的幼儿园教师，更应注重对幼儿挑食行为习惯的纠正，以利于幼儿身心的健康发展。木文将从家庭、幼儿园、社会三位一体的层面，对幼儿不良饮食习惯的现状进行分析，深入研究,提出改进策略与措施。关键词：幼儿教育饮食习惯三位一体健康教育是根据幼儿身心发展特点，提高幼儿健康认识，改善幼儿的健康态度，培养幼儿健康行为，保持和促进幼儿健康的系统教育活动。它以帮助幼儿获得健康常识、形成健康态度、养成健康行为作为主要任务。目前很多儿童存在挑食、偏食的问题，小儿挑食、偏食都是非常不良的习惯，对生长发

2、育极为不利。人体健康成长需要六种营养素：蛋白质、脂肪、碳水化合物、维生素、矿物质和水。这些营养素存在于某一类或几类食物中，只有保持均衡的膳食，才能保证营养摄入的全面与平衡。挑食容易导致某些营养素摄入不足，从而导致营养不良,体质虚弱，抵抗力差，容易患病。幼儿园时期是幼儿成长的关键期，作为一线的幼儿园教师，更应注重对幼儿挑食行为习惯的及时发现与纠正，以利于幼儿身心健康发展。一、观念偏差是幼儿不良饮食习惯形成的直接原因1.家庭教育对幼儿饮食习惯养成的不良影响。现代家庭教育在各方面都给当今幼儿教育带来前所未有的影响。由于家长对健康教育知识的缺乏和重视不够,对孩子过度的“满足”，让孩子在进餐时可以

3、无所不为，家长认为孩子高兴就行，想吃什么就吃什么，想怎么吃就怎么吃，极少考虑孩子健康需要什么，更不会进行科学的饮食搭配。在孩子入园后就会出现不吃蔬菜、水果、不喝汤等极度偏食、挑食的现象:每当进餐时有皱着眉头观望的，有大喊不吃菜的、不吃肉的，在教师与家长沟通时，家长往往很坦然地说：“不吃就别让他吃了，我们在家也不爱吃。”曾经有一个孩子不吃虾仁，在教师了解他在家的情况时发现，当他想吃虾吋，奶奶会给他煮一斤，他可以一次都吃了，过好长吋间可能都不想吃虾了。奶奶说他想吃什么就是他身体缺什么，就给他多做点让他吃。这些让孩子久而久之养成了暴饮暴食、挑食偏食、不定吋进餐等不良习惯，有的家长虽有意识，但孩

4、子的任性己无法改变，在孩子入园后也成为教育中的一大难点。1.幼儿在特定环境中他们的认知特点影响其对某些食物的正确认识。幼儿的健康态度往往很容易受成人健康习惯的影响，成人生活空间的“高度自由”也使幼儿认知空间无定式的改变。在日常活动中我们在对孩子的观察中发现，有些食物是孩子们在入园前从来没有吃过的，教师让他们吃这些食物吋，他们总是有一种天生的抵触情绪，这种情绪无论教师怎样说服也无法感化。家长可能根据个人的喜好选择和排斥一些东西，这样也使得孩子对这些东西的陌生而产生本能的拒绝。孩子对有些食物没有真正的认识而缺乏应有的经验，这也是影响良好饮食4惯养成的不可忽视的因素。2.教师缺乏健康教育的基本

5、技能使健康教育内容单一。教师在教育活动实践中，奋时虽意识到了健康教育的重要性，但不能在观察幼儿需要的基础上奋效生成、设计教育内容。由于长久以来对健康教育的忽略，健康活动的内容不像其它领域的内容那样丰富，相对选择的范围也比较小，教师对健康教育知识的贫乏，又使健康教育有很大的局限性。比如:面对偏食、挑食严重的幼儿，教师总觉得无从入手，批评导致幼儿用哭来应对，组织相关的教育活动让幼儿知道蔬菜冇营养，他们虽能说出蔬菜含有维生素，但在做吋行为却丝毫没有改变。这些教育内容的肤浅不能深入，从根本上不能提升幼儿的相关经验，教师只是为了完成活动而活动，有些活动在选择、设计上有困难时，只好选择放弃。二、关注

6、幼儿的兴趣和经验，唤醒幼儿的饮食兴趣笔者认为，只奋真正关注幼儿的兴趣和经验，才能右效唤醒幼儿的饮食兴趣:一是食物多变化，同样的食材变换不同的烹煮法、运用多样化的组合，在菜色的颜色、U味上作调整，让小朋友觉得新鲜有趣，也更具吸引力。二是许多孩子因为之前的经验，一旦觉得某种食物难吃，下次就不愿意再加以尝试了。此吋爸爸妈妈不妨化有形为无形，让孩子在不知不觉中将该食物吃下。好比将小朋友讨厌吃的东西切碎、磨泥、打汁或以模型切割等方式改变形状，再加入苏它食物一起烹调。三是自己动手，丰衣足食，孩子也喜欢这种乐趣。家长通常不喜欢小朋友在厨房里愈帮愈忙，但是，若偶尔让孩子参与采买、烹调的过程，不仅可以享受

7、亲子一起做菜的乐趣，也会让孩子乐于品尝自己努力的成果。当然，爸爸妈妈们要有正确的饮食观，子女的饮食〉」惯，在耳濡B染下很容易深受父母亲的影响，所以大人最好不要在小孩面前评论对食物的喜好和食物的好坏，而应该广泛地为孩子提供多样化的食物选择。总之，幼儿不良饮食行为惯的形成是一个长期的过程，改变也就不是一蹴而就的事情，只冇做到深入细致的分析与研究，找出原因，对症“下药”，家庭、幼儿园、社会三位一体，对幼儿不良饮食惯的现状进行分析，深入研究