如何培养高中生英语跨文化交际能力

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1、如何培养高中生英语跨文化交际能力河北省临漳县第一中学刘绎芳056600【摘要1在高中英语教学中要充分挖掘现有教材的文化内涵，在课内、课外进行文化的渗透，以培养学生的跨文化交际能力。这对提高学生的英语运用能力及综合素质都有着积极的意义。【关键词1高中英语、跨文化、交际能力、外语教学的根木目的就是为了实现跨文化交际，就是为了与不同文化背景的人进行交流。因此，我们必须认识到外语教学是文化教育的重要一环，语言与文化是密不可分的一个整体。近几年高考英语试题更突出语用，注重对真实语言和语言运用能力的测试。无论是听力、单选、完形、阅读还是书面表达对跨文化语

2、用方面内容的考查有逐渐增多的趋势。所以在高中英语教学中进行文化教学，培养跨文化交际能力，是大面积提高高中外语教学的效率和质量的重要保证。一、高中英语跨文化能力培养的途径现行使用的高中英语教材是依据“结构---功能大纲”编写的，每个单元有一个话题及一个交际功能项目。毎个话题均反映了中外不同的文化，每个单元的对话和阅读课文就是围绕这个话题展开的，既体现了交际功能项目，乂体现了知识文化。英语教师应充分开发利用现行英语教材，在课堂教学中提高课堂语用意识，重视交际文化的教学，因而课堂教学是培养学生的文化意识及跨文化交际能力的主要途径。1、词汇教学。词汇

3、是最明显的承载文化信息，反映人类社会文化生活的工具，词汇中的成语，典故，谚语等更与民族的文化传统有着密切的关系。教师在词汇教学中要充分挖掘英语词汇的文化内涵，归纳、总结、对比这些词与汉语含义有别的特殊文化含义。比如dragon（龙）在汉语中是吉祥动物，中国人将自己比作龙的传人，还有望子成龙的说法。而在英语中龙则是一种凶猛的怪物,常被看作邪恶的象征。因此，在译亚洲四小龙吋就不说AsianFourDragons，而要经文化转义而译成AsianFourTigers。比如在学习第二册Unit10,Lesson39时，可就汉语里的“酒”字进行文化渗透。

4、英语中不同的酒类冇独自的名称，如spirit,wine,beer,brandy,champagne等。而汉语里没宵分别表示不同洒类的单独名称，而要在统称的“洒”字前加上其他的词来区分种类，如白洒、葡萄洒、啤酒等。在此基础上还可以进一步引申出中外不同的饮酒文化。对于英语中大量的成语、典故、谚语等，在学到相关词语吋教师要不失吋机地介绍给学生。2、对话教学。高中教材中的对话课体现了交际功能项0。为了达到在某一特定语言环境中的交际目的，除了必要的语言知识外，还必须冇一定的社会文化知识。现代外语教学观点认为语用错误比语法错误更为严重。沃尔夫森(M.Wo

5、lfson)指出：“在与外族人交谈吋，本族人对于他们在语音和语法方面的错误比较宽容。与此相反，违反说话规则则被认为是不礼貌的。因为本族人不大可能认识到社会语言学的相对性。”为了实现交际的得体性，避免不同文化造成的障碍及误解，英语教师在对话教学中一定要将语言形式与语用、文化形式结和起来。自然对话教学中的语言呈现、反复操练是必不可少的，但要真正掌握某一交际功能，不能只停留在常识性的交际方式上，更要培养学生深层次的交际技巧，诸如语言的场景、说话者的交际风格、交际策略、交际意向等。为实现这一目标，教师在对话教学中要想方设法创设真实的情景，引导学生利用

6、己学的语言知识进行各种交际训练。如在学习第一册Unit8,Lesson29吋，教师可就中西方不同的饮食文化进行引申：西方人主张吃好，但吃得简单，平时一顿饭只冇一、两个菜，请客吋也不过三、四个菜。这和中国人准备很多菜待客有很大差别。西方人请客不象中国人喜欢给客人夹菜，他们不喜欢某道菜或已吃饱了，不会像中国人那样碍于情面而不好意思把绝，他们冋直接说：“No,thanks.I’vehadenough.”这样，学生在情景对话训练或与西方人的实际交往中就可以避免犯文化错误，达到了交际的得体性。再比如在第二册Unit7,Lesson25的教学

7、中，教师在让学生操练Part2的Oralpractice时先让学生TalkaboutthedifferencesbetweenBritishEnglishandAmericanEnglishinpairs,然后，我让学生进行groupwork,四人为一组讨论以下问题：Whichisgreater,thedifferencebetweenBritishEnglishandAmericanEnglish,orthedifferencebetweenBritishEnglishandCanadianEnglish?进而让学生Talkaboutthe

8、differencesbetweenChineseandEnglish.因为学生在第—•册的Unit3中学过有关AmericanEnglishandBritishE