语文教学中如何调适学生心理

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1、语文教学中如何调适学生心理　　【关键词】语文教学调适学生心理　　【中图分类号】G【文献标识码】A　　【文章编号】0450-9889（2013）01B-　　0064-01　　在语文教学中，教师和学生是教学活动中的两个主体，教师应当充分发挥学生的主体作用，按照学生身心发展的规律，采取合适的教学策略，提高学生的语文素养。因此，教师不仅要具备较强的教学能力，还要善于调适学生心理。教师应善于捕捉学生的心理活动，针对学生的心理需求，激发学生的好奇心、求知欲，充分调动学生学习的积极性。这样，可以使学生思维活跃，认真听取教师讲解，积极参与教学活动，主动

2、与教师互动，营造轻松、愉快、和谐的课堂氛围，从而提高教学效率和质量。现就语文教学如何调适学生心理这个问题，笔者谈自己在教学实践中的几种做法。　　一、触动兴奋点，激发学生的愉悦心理4　　首先，教师应在导入新课上寻求新意，触动学生大脑的兴奋点。新颖的教学导语能够引发学生的兴趣，引导学生把注意力主动投入对课文的学习，进入新的精神境界，激发学生的愉悦心理。例如，教学朱自清的《背影》一文，可以这样导入新课：首先让学生列举一些表现父爱的歌曲，唱几句歌词，在歌颂父爱的氛围中，引导学生进入对《背影》一文的学习，激发学生的学习兴趣。然后，教师运用相应的语

3、调、语气、表情等，进行绘声绘色的朗读，塑造文中父亲的形象，生动形象地表达文本蕴涵的思想感情，声情并茂地营造课堂气氛，从而使学生深入地体会父爱。　　二、营造宽松的氛围，调整学生的焦虑度　　语文教学要取得良好的教学效果，应使学生心理焦虑度比较适当，过强或过弱都会影响学习的积极性，以致抑制学生的创新思维。教师作为教学活动的主导者，应在课堂教学中营造自由、宽松的气氛，让学生能够畅所欲言、各抒己见。对一些胆小而发言少的学生，教师要树立他们的自信心，充分鼓励他们大胆地多发言。对于学生发言中出现的错误，教师要宽容对待、巧妙引导，防止学生的焦虑度过强。

4、同时，要逐渐消除学生对教师的依赖心理，激发学生自主学习的意识和责任感，以防止学生焦虑度过弱。教师和学生建立平等、民主、和谐的师生关系，营造宽松的课堂氛围，有助于学生以健康的心理状态，积极主动地投入到课堂学习中，真实地表达自己的思想，大胆展现自己的才华。　　三、创设教学情境，引发学生的参与心理　　教师要善于创设新颖有趣的教学情境，激发学生的好奇心，引发学生参与心理，4充分发挥学生的主动性和创造性。比如，作文教学，教师可以选取几篇反映不同层次水平的文章印发给学生，让学生对其进行评分，并说明评分的理由；分析每篇文章的优缺点，针对其中不足之处提

5、出修改的建议。教师相应进行点拨、指导。这样创造教学情境，不仅可以使学生兴趣盎然，而且可以培养学生细心研读的良好习惯，提高学生对文章的鉴赏能力。在阅读教学中，教师可以精心设计一些实践活动，提高学生的听、说、读、写等能力。比如，讲解一些情节性较强的课文时，可以让学生扮演课文中有关角色，用自己的语言、动作将文中的故事情节演绎出来。这样创设教学情境，不仅可以活跃课堂气氛，激发学生的参与意识，而且可以加深学生对课文的理解，增强学生的思维能力、表达能力。　　四、改进教学方式，满足学生的期待心理　　教学方式单一，易于让学生产生厌倦心理，对学习失去兴趣

6、。教师必须加强与学生之间的沟通、交流，认真倾听学生的意见，了解学生心理，改进教学方式，满足学生的期待心理。教师可以引导学生开展一些有趣味性的课堂竞赛活动，比如朗读比赛、智力接力赛、抢答赛、互助讨论、小组合作、角色扮演等，通过开展活动的方式增加学生的心理期待，进而提高课堂教学的有效性。教师可以利用音频、视频等现代多媒体教学手段，生动展示教学内容，引发学生的学习兴趣和心理期待。教师不要采用一成不变的教学方式，而要适时地改变、创新教学方式，满足学生的期待心理，调动学生的学习积极性，提升课堂教学质量。　　五、预留教学空白，激发学生的创造心理　　

7、所谓教学空白，是指教师在教学过程中留给学生自己去思考、想象的部分。从教师讲授和课本中都得不到所缺少的知识时，学生往往会情不自禁地产生填补空白、使之完满的心理，就会主动地探索、寻求相应知识。教师应认真研究教材，用心发掘其中“空白”的内容，让学生进行填补，引导学生发散思维，激发学生的创造心理。比如，教学《皇帝的新装》时，可以引导学生续写课文情节：当小孩子说出真相后，皇帝、小孩、两个骗子会有怎样结局呢？这样设置教学内容的空白，学生就会充分发挥想象力，主动地进行创造性思维。4　　总之，教师在语文教学中必须针对学生的心理状态，采用多种方法和手段调

8、适学生心理，有效地调动学生学习的主动性、创造性，切实地提高语文教学效果。　　（责编李景和）4