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时间:2018-11-15
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1、浅谈小学语文教学方法 新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式,这样的学习方式突出了学生的主体地位,是新课程最明显的特征。我认为,实践好这样的学习方式,关键是要让学生时刻保持积极向上的活力,为此,我在“激活‘主体’”上做了长期深入地探索,总结出了简单实用的激活主体的三种方法。 一、课堂教学语言艺术化,激活主体 我认为,教学艺术,首先是教师的语言艺术。我发现,在很多课堂上,老师的教学语言一般是“读得真好!”“你真棒!”“你进步很大!”等,这样的鼓励,其实是教师语言随意性的表现,言之无物,学生不知道读得怎样好了,不知道自己真棒在什么地方,不知道自己哪些方
2、面进步了,所以,学生对这样的表扬比较麻木,激活主体的效果非常有限。因此,我首先摈弃了教师空洞、随意性鼓励的现象,改为就事论事、具有指向性、针对性的鼓励,效果非常明显。 如在教学《二泉映月》一课时,有一个学生展示小练笔的教学环节,不同的学生展示小练笔后,我根据学生展示的内容,分别给予了以下鼓励: “孩子,你真会写,你展示了阿炳的坎坷经历!” “你长长的一段话也写出了阿炳的坎坷经历!” “这样的场面,阿炳怎能不哭泣呢?孩子!谁还有?” “你们听到的、看到的、写出来的,都是阿炳的坎坷经历。”4 在指导学生朗读的环节,针对学生朗读的情况,我给予以下鼓励
3、: “孩子,你的情感还在内心,没有通过朗读表现出来!” “通过你的朗读,老师懂得了‘连绵不断’。” 这样的鼓励,起到了三个作用:(1)学生感到真实,感到确实是对自己的评价。(2)给学生明确的心理暗示:老师对我是认真的,并且非常重视我的学习成果。(3)给其他学生指出了努力方向,暗示其他学生此同学在哪些地方为我们做出了榜样,大家应该学习他的什么。因此,老师的鼓励起到了很好的激活“主体”的作用,学生展示的小练笔一个比一个进步,朗读的水平一个比一个提高。 二、发挥优势,利用特长激活“主体” 学生最佩服有特长的老师,最佩服有特色的老师。“亲其师,信其道。”
4、在教学中,我努力发挥自己的长处,让自己的长处成为特色,让全班学生成为我的“粉丝”,使“主体”在学习过程中保持积极、主动的状态。 如在教学李清照的词《如梦令》时,我发挥自己能歌善舞的优势,让学生学得愉快、学得积极主动。 师:词是可以谱曲唱的,请大家四人一组,用自己喜欢的曲子试着唱出来,好吗?(学生四人一组,试唱。) 师:老师也想唱一唱《如梦令》,大家喜欢吗?(老师唱。) 学生试唱,老师唱,在学习形式上老师和学生有了“共同语言”,同时,老师唱在给学生以引领的同时,还让学生看到了老师的风采,接下来学生分组唱、单独唱的教学环节,情绪高涨,精彩纷呈。4 师
5、:词不仅可以谱曲唱出来,而且还可以编成舞蹈跳出来,大家想跳吗?(学生的积极性又一次达到了高潮),老师先给大家跳一次,老师跳过之后,我们以小组为单位,编舞蹈,跳给全班学生看。 老师舞蹈刚刚结束,课堂上掌声一片,学生编舞蹈、跳舞蹈的兴趣一下子被点燃,表演的舞蹈真是百花齐放。 事实证明,教师的特长对学生的影响是任何技巧都无可替代的。作为教师,要想在学习上给予学生有效的引领,要想于无声处激活“主体”,把个人特长发展成教师特色,是少投入多收获的最佳办法。 三、利用现代化教学手段、教学技术,激活主体 研究证明,儿童对形、声、色的反应非常灵敏、非常兴奋,年龄越小
6、,这个特点越明显。这为老师激活“主体”提供了又一个途径,多媒体技术的应用,使这个途径变成了现实。 在教学六年级《品德与社会》之《羊背上的国家》一课,我就充分发挥了多媒体的优势,极大地调动了学生学生学习的积极性。 师:羊群会听牧羊犬的话吗?大家真幸运,让我们一起跟着胡锦涛总书记去澳大利亚访问吧。(多媒体出示胡锦涛总书记访问澳大利亚,参观牧场的录像。)(学生听到了胡锦涛总书记说的话)“这里无论是牧羊犬赶羊群表演,还是剪羊毛,都非常精彩,都是一流的。” 师:澳大利亚这么先进,这么美丽,那么澳大利亚发展的历史长吗?(多媒体出示介绍澳大利亚发展的资料片,让学生
7、再次身临其境) 师:在澳大利亚有许多珍稀动物,现在让我们到野生动物园看看吧。(多媒体出示资料片,学生观看野生动物。)4 师:今天,我们旅游了澳大利亚,说说你们的感受。(很多学生的回答非常精彩) 学生对老师出示的这些资料非常感兴趣。在观看资料时,有的学生不自觉地发出啧啧赞叹,有的学生情眉飞色舞地发表评论,还有的学生情不自禁地进行交流。当我让学生谈本次“旅游”的收获时,教室里小手林立,争先恐后发言。 实践证明,多媒体的运用,不仅丰富了老师的教学手段,改革了课堂模式,而且还全方位、多角度调动了学生的感官,刺激了学生的神经,营造了良好的学习环境和浓厚的学习
8、氛围。 总之,实践自主、合作、探究的学习方式,靠传统的教学方法不
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