信息技术使语文课更有魅力

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1、信息技术使语文课更有魅力　　在信息技术迅猛发展的今天，多媒体辅助教学已深入课堂，多媒体教学以它丰富的形式??声音、图片、动画、音乐、视频等，最大程度地调动了学生的视听感官系统，充分展示了教学手段的多样化，弥补了传统语文教学的枯燥和乏味，为现代教育改革注入新的生机和活力。经过近几年的多媒体教学实践，我感受到了网络的神奇，领略了网络的魅力。我相信应用信息技术改善传统课堂教学,会使语文课更有魅力。　　一、有利于增强学生学习的兴趣　　“好的开始是成功的一半”，“兴趣是最好的老师” ……诸如此类的名言都毫无疑问地强调了开始部分及兴趣激发学习活动的重要性。学生

2、的积极性如果调动不起来，教学活动就不能顺利进行，更谈不上让学生充分发挥其主体性了。信息技术与语文课程整合，由网络提供的多媒体的图像、动画、影视等视频信息与解说、拟音、音乐等音频信息，这种多媒体信息的集成恰好为学生学习语文创设了图文并茂、形神兼备的课文情境，从客观上加强了学生的感官刺激，使学生感到新奇而有趣，能够比较充分地、迅速地调动学生的无意注意，并使无意注意逐步转为有意注意，变被动为主动，使学生充满学习的欲望，从而进入“我想学”的良好的状态。　　如《鸟的天堂》一课，写的是广东省新会县天马公社的一棵大榕树。对于我们梅州的孩子来说，从未见过，也很难想象，我就借

3、助多媒体的优势，通过多场景多角度向学生展示，让学生和作者巴金爷爷一同到“4鸟的天堂”欣赏美丽的南国风光，随着画面出现，音乐响起，再加上播音员声情并茂地朗诵，学生的兴致油然而生。他们时而被“鸟的天堂”那幽静的环境所陶醉，时而为榕树的繁茂和姿态的独特而惊叹，时而为鸟儿的繁多而称奇……多媒体的使用打破了时空的限制，完全把学生带到了那美丽的南国，使他们看到了从没看到过的景色，他们怎能不乐于去学习呢？ 　　二、有利于提高学生对课文的理解　　信息技术可以将教学中抽象的知识形象化，使常规教学手段无法展现出来的东西栩栩如生地展现在学生面前。在大屏幕前，学生可以直接

4、看到课文中出现的一些意象，从而更好理解。　　如在教古诗《草》时，“离”、“枯”、“荣”等几处是文章的难点，“野火烧不尽”既是重点又是难点。我们在多媒体课件的设计时可以设置四幅场景。第一幅是像大海一样美丽宽广的草原，展现在学生面前的是一幅“风吹草低见牛羊”的草原景象。学生通过逼真的画面，理解“离离”之草就是茂盛的草，同时，通过这幅画面，也知道了“荣”就是“茂盛”的意思。第二幅是秋季草原图，依旧是宽广博大的草原，小草在深秋的季节变黄了、枯萎了。看图后，我提问:“诗中哪个字说的就是这个季节的小草特征？”学生理解了“枯”就是“枯黄”的意思。“野火烧不尽”，这些小草，

5、怎么会烧不尽呢？播放第三幅场景:熊熊的烈火在无情地燃烧，露出大片光秃秃的土地。这时，教师提示“小草的根在哪里”。同学们很快就知道了大火无情地烧掉小草的叶，但它的根深深地埋在地底下，并没有被野火烧死，仍旧在聚集着力量，等待春天的消息，所以说“野火烧不尽”。第四幅场景:4春暖花开，小草慢慢地从泥土里钻出来，舒展着修长的身体，在春风中摇曳。学生由此了解了“春风吹又生”。这样，看多媒体展示与朗读结合，便使学生明白了小草的确具有顽强不屈的精神，并初步知道了“野火烧不尽，春风吹又生”可用来形容不屈不挠的精神。至此突破了重点难点。当然，课堂效果也就远远超过了平常的教学。　

6、　三、有利于提高学生的朗读能力　　在我们的文本中，有不少课文离学生的现实生活太遥远，要让学生体会其中的意境和感情，非常困难。我们为让学生理解，常采用让学生反复朗读，再加上教师讲解的形式，然而效果却往往不如人意。但若用上一幅展现情景的图片，一段恰到好处的音乐，或是一组恰如其分的视频，再配以课文的重点内容或字词，往往能唤起学生的共鸣，引起他们的思想认同。　　如上《富饶的西沙群岛》一课时，我首先让学生边看录像边听课文的配乐朗诵，通过直观的课件，把“五光十色，瑰丽无比的海水”，把“见都没有见过，想都想不出来的各种各样的鱼”把“颜色艳丽，形状奇特的珊瑚”把“千奇百怪的

7、贝壳”，把“成百上千的海鸟”以及“庞大的海龟”“懒洋洋的海参”“威武的大龙虾”等等都形象地展现在学生们眼前，给学生们以美的享受，充分调动学生的感官，使其感悟到文章中形象的美和意境的美。在接下来的学习过程中，“读”4贯穿了全课时的始终，采用个别读、齐读、默读、音乐配画面读、互相听读，自由读等多种方式，把学生带进文章意境中，让学生在读文中去体会、去感受、去琢磨，增强了课堂教学的感情色彩。在加深学生对课文的领悟理解的同时，训练了学生的朗读能力和理解能力。使学生们在带着浓厚的感情色彩的氛围中去学习和体会，更加深了对西沙群岛的印象，也更增加了孩子们对祖国大好河山的热爱

8、。　　四、有利于提高学生作文的积极性和主动性　　《新