英语教学中如何培养学生创新能力

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1、英语教学中如何培养学生创新能力　　摘要：新课程下，教师不仅要重视知识的传授，更重要的是要激发和培养学生的兴趣，这就要求教师在教学内容和方法上都要以培养学生的思维方式、思维品质为出发点，以便真正达到培养学生创新能力的目的。教师要激发学生的英语学习兴趣，创设开放式的教学情境和拓展学生在英语学习中的想象力，以及强化学生在英语学生中的思维训练，培养学生的创新能力。　　关键词：英语教学培养方法创新能力　　学生是创新的主体，创新能力潜伏在每个学生的成长过程中。长期以来，传统的中学英语教学模式以教师的机械灌输为中心，学生处于被动的学习地位，这种陈旧的“填鸭式”教学方法和教学模式忽视了学生的主体地

2、位，扼杀了学生学习的主动性、积极性、创造性，学生只是全盘接受现成的知识。英语教学不仅仅是为了使学生掌握语言技巧，更是为了培养学生的良好个性，激发学生的探究欲望，培养其独立获得知识、创造性运用知识的能力。因此，我们必须改变传统的教学模式，摒弃教师讲学生听的观念，把课堂还给学生，真正实现在教师的参与、指导和建议下，学生积极主动、创造性地获取知识和应用知识，在活动中发展创新精神和创新能力。教师只有认识到这一点，才会运用自己的聪明才智激发每个学生潜在的创新能力。如何在英语教学中培养学生的创新能力，我的思考如下。　　一、激发学生学习英语的兴趣5　　兴趣是最好的老师，如果一开始学英语学生就已经

3、不感兴趣，那就好像鸟儿还没有飞上蓝天就已经折短翅膀一样，是很可悲的，只能“望空兴叹”。因此，在教学过程中，教师的首要任务是激发学生学习英语的兴趣，笔者在教育教学实践过程中，尤其在新课程改革的大好形势下，始终坚持把培养学生对英语学科的兴趣放在首位。在教学中，常有学生表现出对英语学习不感兴趣，导致教学效果欠佳，其中主要原因之一是教师忽略了情感效应在课堂教学中的重要作用。所以，教师在上课时，不仅要善于调动自己的情感因素，保持饱满的热情，更要以情感染学生，激发学生的情感，使师生感情融洽，气氛和谐，协调一致，达到加速双边活动进程的目的。教师爱学生越深，学生就敬老师越深。老师对好学生和差学生都

4、要有良好的态度，不能对后进生总是看不顺眼，应该有意识地挖掘他们的“闪光点”，并加以肯定和鼓励。要常说：OK！Good！Perfect！Wonderful！Welldone！Wellwritten！Muchbetterthanbefore！Youhavedoneagoodjob。Ifindyou’vemadealotofprogress！等，使他们享受成功的欢愉，从而保持浓厚的兴趣。　　二、创设开放式的英语学习趣味情境5　　情境教学在本质上是开放的、富有创造性的，教师必须确定适合自主性学习的情境课题，提出富有挑战性的、真正吸引学生的、有价值的问题与情境。依据新课程标准，所创设的教学情

5、境是含有真实事件或真实问题的情境，学生在探究事件或解决问题的过程中，自主地对知识获得自己的理解，建构出自己的意义，这就要求为每一个主体提供主动作用的空间和机会，每一个主体在此过程中都能基于其经验背景选择自己的真实性任务，这必然要求教师提供每一个主体都开放的、充满选择机会的情境。例如：刚教了一个颜色单词red，学生就兴奋地举着自己的画，大声地说：Areddog！Aredcat！Myredbird！课前绘画大大提高了学生想学的积极性，变“要我学”为“我要学”。同时，课前绘画又为practice创造了有话可说的物质基础。学生对色彩鲜亮的图画仿佛有着与生俱来的好感，因此，我们应该利用好学生

6、的这一特点，通过生动形象的绘画，创设出一个又一个鲜活的教学情境，换句话说，很多的教学情境创设是离不开图画的配合的：公园的情境可以画大树，动物园的情境可以画动物，野餐的情境可以画美食，学习的情境可以画书本，如此简单的勾勒，可以达到事半功倍的效果。　　三、拓展学生在英语学习中的想象力　　爱因斯坦认为：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着一切，是知识的源泉。”可以说，一个人的想象力决定了他的创新思维和创新能力。在课堂教学中，教师应多设计一些富有想象力和创造性的新颖的问题，只有这样的问题不断地被提出与解决，学生的思维才能不断被激活，他们的兴趣与想象力才能得到激发。这样让学

7、生在已学知识的基础上大胆创新，勇于创新，勇于想象。如：教学JEFCⅡBUnit22时，就有关“Class3获得第一名和Class4的队员摔伤了脚，但不顾自己的脚痛仍然继续跑”的话题，教师可组织学生进行讨论：家长、老师、同学们会对他们说什么？这时学生可根据自己的想象分组进行讨论。5启发学生的想象力，培养创新思维能力，有利于提高学生学习英语的积极性。讲故事、情景对话、小品表演、即兴发表见解等，都是培养学生的想象力，进行创造性思维活动的有效途径。　　四、加强化学生在英语学习