上用绿色植物与生物圈水循环教案

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1、第三章绿色植物与生物圈的水循环教学设计执教教师:郑玉巧一、教学目标：（一）知识目标：1、了解植物的茎是怎样将根吸收的水分进行运输的。2、什么是植物的蒸腾作用，气孔是如何控制水分进出的。3、描述绿色植物是怎样参与生物圈中水循环的。（二）能力目标：练习用徒手切片的方法制作临时切片，认识叶片的结构，了解叶片有哪些功能。（三）情感目标：认同绿色植物蒸腾作用的意义，初步形成保护森林的意识。二、教学重点：认识叶片的结构，了解植物蒸腾作用的意义。三、教学难点：练习徒手切片，认识叶片的结构四、教学过程：（一）情境导入：有人计

2、算出一株玉米从出苗到结实的一生中，大约需要消耗200千克以上的水。这些水中只有大约2.2千克是作为玉米植株的组成成分以及参与各种生理过程的，其余那么多的水都到哪里去了呢？这些水对植物体本身以及自然界又有什么意义呢？导入本节课的内容。（二）合作探究：学习任务一：植物对水分的吸收和运输a．温故而知新：植物主要通过根吸收水分，根吸收水分的主要部位是根尖成熟区。成熟区有大量的根毛，这样就加大了根的吸水面积。那么根吸收的水分是怎样运输到茎、叶、花等器官的呢？b.观察与思考：取一段带叶的芹菜茎，把它放在水里剪断。然后将靠

3、顶端的那一段迅速放入滴有几滴红墨水的水里，并在阳光下照射3至4小时。发现，叶脉红了，整个叶片都有些红了，而茎的表面并没有出现红色。水是通过什么途径运输到叶片中的呢？不妨把茎横向切断，用放大镜观察，看看能不能从横切面上发现什么，还可以把茎纵向切开，看看能不能从纵切面上发现什么。c.讨论：水分在茎内的运输途径是怎样的？引导学生认识水分在茎内的运输结构——导管，它属于输导组织，由许多长形、管状的细胞构成，这些细胞没有细胞质和细胞核，上下细胞间的细胞壁已经消失，形成了一根中空的管道。植物体各器官中的导管相互连通，形成

4、了水分运输的管网，根吸收的水就是被这些管网运输到各个部分，同时，溶解在水中的无机盐也“搭着便车”通过这个管网被运输到植物体的各个部分。那么，植物的根吸收的水分又是如何通过叶片散失的呢?学习任务二：植物的蒸腾作用回顾小学科学课中学过的内容，知道植物体内的水分是通过蒸腾作用散失的。得出概念：水分从活的植物体表面以水蒸气状态散失到大气中的过程，叫做蒸腾作用。蒸腾作用主要是通过叶片进行的，要想知道植物是怎样通过蒸腾作用散失水分的，我们还必须深入了解叶片的结构。实验：观察叶片的结构：老师先强调该实验的目的要求及注意事项

5、，然后让学生回顾一下显微镜的使用步骤，并检查桌子上的材料用具是否齐全。方法步骤：、练习徒手切片，制作叶片横切面的临时切片1.将新鲜的叶片平放在小木板上。2.右手捏紧并排的两片刀片，沿着横切的方向，迅速切割。3.刀片的夹缝中存有切下的薄片,要多切几次,把切下的薄片放入培养皿中。4.用毛笔蘸出最薄的一片,制成临时切片。、观察叶片的结构1、用显微镜先观察叶片横切面的临时切片，再观察叶片横切面的永久切片。参照下图，在显微镜下分清叶的表皮，叶肉和叶脉。看一看，上下表皮的结构有什么不同？想一想，为什么会有这样的区别？2、

6、探究气孔开闭机制：播放视频，让学生了解叶片气孔的开合与细胞失水与吸水的关系。师演示，分别将萝卜条放入盐水与淡水中，让学生观察现象，了解细胞的吸水与失水现象。拓展延伸：“保卫细胞的形状是怎样的？细胞壁的厚度是否均匀？受到拉力时伸展情况是否一样？”讨论得出结论。3、按课本要求画出气孔结构图。4、描述气孔控制水分和二氧化碳等气体进出叶片的机制探究叶片气孔情况：教师演示实验：将一片刚摘下的叶片浸在盛有70℃以上热水的烧杯中。观察现象并讨论问题：“叶片表面是否产生气泡？如果有，比较叶片正面和背面，哪一面气泡数目较多？为

7、什么？”相互交流，得出结论。。完成课后练习第一题的第三小题。5、认同绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈水循环的意义各小组根据问题思考：“俗话说：‘人往高处走，水往低处流’为什么植物体内水却是往高处流的？动力是什么？为什么在炎热的夏季，树林里的空气凉爽湿润，而操场或马路上的空气就显得燥热呢？”播放动画，讨论、交流、总结：蒸腾作用对植物自身的意义。学习任务三：绿色植物参与了生物圈的水循环1.“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。”这是唐朝大诗人李白的著名诗句，请观察图Ⅲ—31生物圈的水循环示意图，描述地球上的水循环

8、过程。讨论：绿色植物在水循环中起什么作用？2、回答课后练习第四题。3、培养学生热爱自然、保护森林的情感意识。五、课堂小结六、学生谈谈自己的收获七、达标检测：（等级划分：全对或错一个的为A,错两个或三个的为B，其余的为C.）1、植物由根从土壤中吸收的水分，大部分用于（）A自身构成B呼吸作用C光和作用D蒸腾作用2、植物进行蒸腾作用的主要部位是（）A茎B叶C根D花3、植物体能把根部吸收的水分不断地运输到顶