有关于语文课堂教学语言艺术谈

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1、有关于语文课堂教学语言艺术谈语文课堂教学语言艺术谈论文导读：本论文是一篇关于语文课堂教学语言艺术谈的优秀论文范文,对正在写有关于语言论文的写有一定的参考和指导作用,产生兴趣，又怎么能积极反应消化吸收呢？可见通俗是教学语言生动性的基础。通俗就是要朴素自然，以浅显明白的语言形式表达深刻的专门化知识。而形象则是生动性的必备要素，因为形象的东西要比抽象的东西更具吸引力和感染力。在接受未知事物和新鲜信息时更是如此。　　教学语言的生动性是指教学语言生动形象，富于理趣、情趣，能吸内容摘要：课堂教学语言是基本功，也是艺术和学问，在教学活动中具有举足轻重的作用。高水平的语文课堂语言艺术，不仅可

2、以丰富知识，启迪智慧，还能产生美感，使学生得到一种美的享受和情感的陶冶。因此，作为一名合格的教师必须掌握这种“传道授业解惑”的策略，使之不仅符合科学性，还具备生动性、条理性和启发性。　　关键词：课堂教学语言科学性生动性条理性启发性　　课堂教学语言是教师“传道授业解惑”的主要工具，也是学生信息接收的主要。教师要实现自己的教学目标，必须通过课堂教学语言。著名教育学家夸美纽斯说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”这句话，隐含了教师语言的重要性。高水平的语文课堂语言艺术，不仅可以丰富学生的知识，启迪学生的智慧，提高学生的思想水平，而且还能产生美感，使学生得到一种美

3、的享受和情感的陶冶。一个教师如果仅仅是专业知识造诣很深，但不善于使用课堂语言，常常使听者大失所望，对一名语文教师尤甚。中央电视台《百家讲坛》的讲师都是在国内遴选的某一领域的专家，但最终能广为人知，天下闻名的易中天、于丹均是口语才能出众之辈，这说明教师的课堂语言素质在很大程度上决定着师生在课堂上进行脑力劳动的效率。因此，作为一名合格的教师必须掌握这种“传道授业解惑”的策略，使之不仅符合科学性，还具备生动性和条理性，同时还应富有启发性。　　一.课堂教学语言要明确、精当，符合科学性。　　准确、精当是对教师教学语言的基本要求。主要指用词贴切、准确。具体要求是鲜明、准确、恰当，否则，就

4、会误人子弟。像“大概”、“也许”、“可能是”、“似乎”、“好像”、“差不多”应属课堂教学禁用语。精练也就是凝练，言简意赅，不拖泥带水，不重复罗嗦。否则，一是理由讲不清，二是容易产生歧义，严重的还会使学生厌烦。　　教学语言的科学性体现在教学语言的准确、规范、精练和逻辑性、系统性上，就是“用最简练的语言表现最丰富的内容（鲁迅）”。这就要求我们在教学中必须避开言不及义的废话和不必要的重复，不说不着边际的空话，不讲套话，不说半截子话，不要口头禅。课堂教学语言用词要准确。保证达意传情，符合科学性、富有教育性。课堂语言绝不能含糊不清，模棱两可，更不能为了追求语言的生动形象，以词害意，甚至

5、背离了科学性、教育性，使课堂语言苍白无力。简明扼要的语句，使人听起来舒服，言简意赅，使人深得要领。如果课堂教学总在不停的“增”、“删”，或者颠三倒四，含混不清，那么学生就无法明白教师要表达的完整的意思，注意力也将被分散。洪宗礼老师说过：“讲授语文知识要能‘一语道破’，要言不烦。”也就是说，语文课讲到关键处能够以浅显的语言揭示课文的精髓和事物的本质，做到深意浅解，长话短说。有位教师在讲《我的叔叔于勒》时，用“有钱眉开眼笑，没钱六亲不认”来概括文章的主题，言简意赅，通俗易懂。有位教师在讲《紫藤萝瀑布》时用“看花”——“忆花”——“思花”来揭示的情感变化，让学生很快把握了文章的结构

6、思路。　　二.课堂教学语言要通俗、形象，具有生动性。　　美国密执安大学教学研究中心专家罗伯特说：“讲课最主要的缺点就在于从本质上说，它是一种单向性的思想交流方式”，而这个缺点带来的直接后果就是容易使学生产生精神疲倦。因此，成功的教学语言就必须具有吸引力和生动性。具有“生动性”才会有感染力，才能促使学生精神亢奋，思维活跃，使学生对教学内容产生“海绵吸水”的效应。俗话说，生动形象，通俗易懂。不通俗不好懂，不好懂怎么产生兴趣，又怎么能积极反应消化吸收呢？可见通俗是教学语言生动性的基础。通俗就是要朴素自然，以浅显明白的语言形式表达深刻的专门化知识。而形象则是生动性的必备要素，因为形象

7、的东西要比抽象的东西更具吸引力和感染力。在接受未知事物和新鲜信息时更是如此。　　教学语言的生动性是指教学语言生动形象，富于理趣、情趣，能吸引学生的注意力。因为青少年学生精力集中一般只能维持15-25分钟，而一堂50分钟左右的必须有不少于5个的兴奋点，才能使学生始终围绕教学内容和教师指导下有兴趣地学习。典型的符合学生体验感知的生活事例，往往可以将抽象难以理解的理由简单化，也可以使教学语言生动、具体。高效率课堂教学追求的目标是让学生“会学”和“乐学”，课堂教学讲究理趣和情趣，因而生动的教学语言在语文课堂教学