记述文的修词手法

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1、★记述文的修词手法记叙文的修辞手法及作用修辞手法的作用修辞手法的作用。（答题：修辞+作用+情感）（包括写作手法等也要答情感）1．比喻：把×××比喻成×××，将表达的内容写得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象，使人易于理解。2．拟人：把×××当成人来写，使具体事物人格化，从而达到形象生动的效果。3．夸张：突出×××特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。4．排比：加强语势、语言气氛，使文章的节奏感加强，条理性更好，更利于表达强烈的感情（表达效果）。5．对偶：整齐匀称，节奏感强，高度概括，易于记忆，有音乐美感。6．反复：起到反复咏叹，表达强烈的情感

2、的作用。同时使文章的格式整齐有序，而又回环起伏，充满语言美，富有感染力。7．设问：引起注意，启发读者思考；有助于层次分明，结构紧凑；可以更好地描写人物的思想活动。8．反问（激问、反诘、诘问）：加强语气，发人深思，激发读者感情，加深读者印象，增强文中的气势和说服力。9．引用：通过引用×××，使论据确凿充分，增强说服力，富启发性，而且语言精炼，含蓄典雅。10．借代：借用×××来代替×××，突出事物的本质特征，增强语言的形象性，使文笔简洁精炼，语言富于变化和幽默感；引人联想，使表达收到形象突出、特点鲜明、具体生动的效果。11.反语：用与本意相反的词语或

3、句子表达本意，以说反话的方式加强表达效果。有的讽刺揭露，有的表示亲密友好的感情。增加讽刺意味，使表达更深刻，更有力度。12.对比：把×××和×××对比，形成强烈反差，加强读者的印象，突出文章的中心。1篇二：记叙文修辞记叙文阅读－－－－－修辞方法的作用分析修辞手法及作用：比喻、拟人、排比、对比、反复、设问、反问、夸张、对偶题型一：赏析句子（一）抓修辞手法。1.拟人答题格式：运用了拟人的修辞手法，把什么人格化了，生动形象地写出了了什么怎么样（的情态）。有时还需加上的情感。比喻答题格式：运用了比喻的修辞手法，（把什么比作什么，）生动形象地写出了＋对象＋

4、特性。有时还需加上的情感。例如：从未见过开得这么盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下。答案：运用了比喻的修辞手法，把茂盛的藤萝比做瀑布，生动形象地表现了藤萝的茂盛。表达了对藤萝花的赞美之情。又如：小草偷偷得从土里钻出来。答案：运用拟人的修辞手法，把小草人格化了，生动形象的表现了小草不经意间长出的情态和旺盛的生命力。2.答题格式：运用排比修辞手法，强调了＋对象＋特性+“使条理分(来自:.bOthwIn.博威范文X:记述文的修词手法)明”或“节奏和谐，显得感情洋溢，富有气势”或“层次清楚、描写细腻、形象生动”。例如：红得像火，粉得像

5、霞，白得似雪。答案：采用了比喻、排比的修辞手法，生动形象地表现了花的鲜艳美丽，句式整齐、音律和谐、气势如虹，表达了对春花的喜爱之情。3.设问：引起读者注意和思考；答题格式：运用设问，引起读者的阅读兴趣，启发读者对＋对象＋特性的注意和思考，很自然地引出下文。例如：中学生应树立怎样的金钱观？（首先??）答案：运用了设问的修辞手法，引起读者的阅读兴趣，启发读者对中学生应树立怎样的金钱观注意和思考，很自然地引出下文。4.答题格式：运用反问，加强语气，意思是说（改成陈述句），强烈地表达了（什么）之情。例如：1、这能全怪我吗？答案：运用了反问的修辞手法，加强

6、语气，意思是说这不能全怪我，父母也有责任，强烈地表达了对父母的责备之情。2、难道中学老师和小姐骑自行车还成体统吗?(《装在套子里的人》)5.答题格式：运用对比手法，把和进行对比，突出了＋对象＋特性。例如：比较句子，说说其表达效果。（1）范进因没有盘费，走去同丈人商议，被胡屠户一口啐在脸上，骂了一个狗血喷头道：?不要失了你的时了！你自己只觉得中了一个相公，就‘癞虾蟆想吃起天鹅肉’来！???（2）胡屠户道：?我那里还杀猪！有我这贤婿，还怕后半世靠不着也怎的？我每常说，我的这个贤婿，才学又高，品貌又好，就是城里头那张府、周府这些老爷，也没有我女婿这样一

7、个体面的相貌???答案：胡屠户在范进中举前后截然不同的两种态度形成鲜明的对比，突出胡屠户的前倨后恭、欺贫爱富、趋炎附势的典型市侩的性格。①先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。②朱门酒肉臭,路有冻死骨。6.答题格式：运用了反复的修辞手法，加强了语气，强调了什么，强烈表达了什么之情。例如：盼望着、盼望着，春天的脚步近了。答案：运用了反复的修辞手法，加强了语气，强调了?盼望?，强烈表达了渴望春天来到的急切心情，同时采用了拟人的修辞手法，把春天写活了，生动形象地写出了春天临近了。①冒着敌人的炮火,前进!前进!前进!②敌人从哪里进攻,我们就要它在哪里灭亡,敌人

8、从哪里进攻,我们就要它在哪里灭亡7.答题格式：运用了夸张的修辞手法，突出了什么怎么样，启发读者联想，使读者留下鲜明深刻的印象。例如：教室