小学中高年级语文阅读教学之刍议

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1、小学中高年级语文阅读教学之刍议（广安市广安区广罗乡小学校广安638000）【关键词】小学阅读阅读教学阅读能力不管是古往的私塾教堂还是今来的九年义务教育，语文阅读教学方法一直处于教育业中非常重要的位置。《课程标准》要求：“语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言丰宮语言的积累培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力，阅读能力，写作能力，U语交际能力。”如何提高语文阅读教学的效率，笔者认为，以下五点不乏小学中高年级语文阅读教学的精炼之法。一、鼓励学生大声诵读，通过朗读表

2、达情感一篇文章的寓意要么在于情感的表达，要么在于思想的创造。叶圣陶先生曾经说过：“吟诵就是口、耳、心、眼并用的一种学习方法……”。正如世上没有两片完全相同的叶子，即便是同一篇文章，每个学生对一篇文章的理解也会是有所出入的。而大声朗读一方面有益于幵发右脑，培养学生的口头表达能力和丰富的情感；另一方面，能够加深记忆，呼唤想象力。比如，《钓鱼的启示》一文中：“啊，这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼，我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鲶在银色月光下轻轻翕动着。”通过朗读，我们便会发现，有的同学读得惊讶欣喜；

3、有的同学读得平淡无澜；而有更夸张的同学将文中&lsqU0;我&rSqU0;的心境表达得得意洋洋，让人听了如临其境……可见学生的情感也是丰富各异，而老师要做的，就是尊重学生的感受，鼓励学生表达自己的情感，在学生的优点多加合适的赞美，尽量调动学生的积极性，读出声来，让全班为你喝彩，以此循循善诱学生往积极的不同风格的方向前进。很可惜的是,许多教师的哑巴语文阅读课堂依旧流行，并毫未意识到自身的不足。二、培养学生的思想和分析思维能力，学会感悟感悟，感知而领悟。每一次阅读的体验都是为了获得熏陶，而在一个过程中，唯有感悟能激发小

4、学生的思维，培养学生的领悟力和独立思考能力。当学生接收第一段文字吋，他的阅读思维就开始了自己的运动。他要对这个信息进行询问、作出猜测、产生期待。教学阅读过程中，教师便努力为学生营造一个思想环境，抓住重点、难点，抓到点子上。从一篇文章中，学生学到了什么…是善良的美德，还是亲情的力量；是军人的荣耀，还是做坏事的下场。不管怎样，教师所能及也是必须做的，便是超越文本，引发学生深层次的思考，用热情去感染他们，动之以情，晓之以理。如我在教学《月光曲》中描写《月光曲》的内容时，通过图片、音乐引导学生进入《月光曲》的意境，从而进行

5、感悟、欣赏，再从W多芬在幽静的小路上散步一一走进茅屋弹奏一一即兴创作的情感变化中找出W多芬创作的灵感和激情，使学生用整个心灵去感受美妙的《月光曲》，驰而神往，激起孩子极大的兴趣，拨动他们的心弦。启发学生由《月光曲》的意境美，转为心灵美，思想美。三、引导学生做好摘抄笔记，培养学生积累的习惯阅读教学中，要避免繁琐多余的内容分析就必须注重和突出“感悟、积累、运用”。它是构成阅读教学中逐级推进的课堂教学“三层次”。语文阅读能力培养是一个积累的过程。不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。而培养学生积累的要求，首要做到的

6、是监督小学生做笔记的惯。此外，应鼓励学生多阅读，并将阅读的感受写下来。日积月累，一个叫做‘博闻强识&rSqU0;的成语便诞生了。要做到博闻强识，首先，因为许多小学生的意识和观念并不是很强，所以去带给他们新的观念非常容易。因此，灌输所谓的心灵鸡汤也是冇必要的。而人的许许多多的好习惯和坏惯也是在小学中高年级开始萌芽。其次，应确保学生能够理解那个年龄可以理解的东西。如果文言文知识在小学就开始引进的话，不仅不能使学生很好的积累，更让学生对复杂的语文阅读产生抵触情绪,从而厌弃语文阅读。积累包括词语的积累、优美深刻

7、语句的积累、乃至段落的积累。通过不断积累，加深记忆，学生的阅读能力一定会大大提高。多温习能保证不会忘记，多积累才能更熟练的去写作文。老师们总是强调多记笔记，多看笔记。因为笔记不仅是可以对以前的知识进行巩固，也可以在里面找出自己的易错点。四、培养孩子阅读兴趣，促进学生交流兴趣是最好的老师。诚然，只有当学生对一件事真正感兴趣吋，他才会变得异常积极，从而对此事件把握良好。而合理的提出阅读要求，引导学生阅读课文，要适合学生的年龄特征和知识水平，过深会挫伤孩子们的学习积极性，过浅容易导致孩子浮躁。因此，在教学中遵循“循序渐进

8、”的教育方针，一年级上阅读课文吋，只要求孩子借助拼音读懂一句话，能用自己的话大体说出一句话的意思，就应该给予表扬和鼓励。二年级时，要求学生不仅能读懂、读通一句话，而且要准确地读断句，奋一定的感情，且能用自己的话较准确地理解一句话的含义。三年级时便提出更高的要求，要求学生把各句联系起来读懂一段话，甚至一篇文章，能够理解句与句之间的联系，能从句与句之中体会作者的