农村小学如何有效促进非师范专业教师的成长

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1、农村小学如何有效促进非师范专业教师的成长赵建华甘肃省民乐县顺化乡曹营中心小学734500近几年，大量特肉教师和统一招考的农村中小学任教人员进入农村小学，为农村小学注入了新鲜血液，也使农村小学教师的群体结构发生了很大变化，但非师范专业毕业生占相当比例，他们基木未进行过教学专业的实习，缺乏相应的教育教学理论，不了解学校常规工作，短时间内难以适应农村教学环境。如何让他们掌握教育理论和教学方法，提高教育教学技能，尽快适应工作需要，是当前刻不容缓的需要解决的问题。根据我校工作实际，面对非专业新教师在教育教学技能和经验上的严重匮乏，应采取以非专业新教师为培训主体，以满足他们的发展需求为目标的

2、自主研修模式，关注新教师自我诊断、自我需求、自我发展的内在驱动的建立，从教师自身和校木助推两个层面促进非师范专业教师的专业成长。一、提升非专业教师自我发展的内驱力，是促进农村小学非师范专业教师培训的根木问题教师的专业发展不仅括专业知识、技能的发展，更重要的是教师自身专业态度、专业信念的不断发展。努力提升教师专业自主发展的内驱力，是有效促进农村小学非师范专业教师发展的最根木问题。由于城乡教育发展的不平衡，农村学校教学条件相对落后，工作环境相对艰苦，信息相对闭塞，再加上一部分非师范专业教师对职业角色不能够快速认同，不能够从教师职业发展规律的视角去审视和规划自己的职业生涯，专业自主发展

3、意识淡漠，专业成长速度缓慢。激发和提升非师范专业教师专业自主发展的内驱力，促进农村小学非师范专业教师的专业成长，其核心是强调教师要真正成为发展的主体，从“要我发展”转向“我要发展”，教师要从职业规划角度认识专业发展的重要性，使自己切实树立自我发展意识，认真做好职业规划，转变观念，付诸行动，在教学实践中不断充实、丰富自己的专业知识结构，提高专业水平和能力，自觉追求专业发展。二、实施人文化管理，建设学习型学校，是落实农村小学非师范专业教师培训的必要保证教师是一个任务繁重、工作繁琐的职业，社会对教师的要求越来越高,如何人文化管理好新上岗教师，为非师范专业教师专业发展提供保证，是学校管理

4、者需要关注和解决的一个重要问题。围绕促进非师范专业教师专业发展这条主线，学校要本着尊重人、关心人的管理原则，从各个方面创造便利条件，最大限度地调动教师的工作积极性，要了解每一位教师的思想动态，引导教师正确估价自己，培育教师良好的工作心境，激发教师的工作热情和责任感。学校要从人事管理制度着手，完善各项规章制度和评价方案，建立人文化评价教师工作机制、新教师培养方案、教师专业化成长考核细则等，从点到面，从量到质，从过程到结果，形成一套体现科学性、过程性、自主性、激励性的管理机制，使新的教育管理思想切实渗透到教师管理中，为教师专业发展营造良好氛围，提供有力保证。非师范专业教师在专业成长过

5、程中更期望学校成为学d型组织，更依赖浓厚的学＞』氛围和文化氛围。学校管理者应该积极营造健康向上的校园文化，形成一种全员学习、全程学习、团队学习、学习工作化、工作学习化的机制和氛围，让教师主动地学4，适吋更新教育教学的知识与理念，以此促进教师的专业发展。在学校管理者的带头参与下，可以通过组织好书阅读与交流、教师论坛、教研沙龙、师徒结对等形式,让教师交流自己的学习体会、成长经历和教育教学观点等，促进教师之间的观点交流、经验探讨和思想碰撞，使教师的理念与实践不断地扩展，促进非师范专业教师全面提升学能力、教学实践能力和教育创新能力。三、培育反思意识，提高反思能力，是加强农村小学非师范专业

6、教师培训的有效途径教师在日常工作中，从实际出发，积极进行自我反思，是一项非常冇意义的活动。教学反思尤其有助于非师范专业教师，对自身在教育教学过程中的行为问题进行自我调控，对于提高教师的教育教学能力、形成教师教学能力的可持续发展都有十分显著的作用，是促进农村小学教师专业发展的有效途径。反思的过程，就是在教育实践中对自己的职业理想、行动的不断思考，对教育活动不断的追问。教学实践活动的需要，给教师不断地提出了新的问题，教师只有加强教学反思，从一个个典型案例中看到自己教学中的不足，不断地冋答和解决这些问题，才能提高自身素质与能力。农村小学管理者要引导非师范专业教师在教学过程前、教学过程中

7、、教学过程后进行积极反思，反思应该紧抓教学活动的有效性和合理性。要常常问自己：我做了什么？我做得冇效吗？今后我还能怎么做得更好？在反思的实施途径上，要引导教师通过撰写反思随笔、教育日记、反思教案等形式灵活、行之有效的反思方式。学校要提供机会，组织非师范专业教师与同行教师交流分析成败得失，以求取得更大进步。只要坚持长期、有效的反思，不久，一个个非师范专业教师也会从积累、探索的教学实践中顺利成长起来。教师是立校之本，我们只有立足实际，营造发展氛围，增强教师专业发展的针对性和实效性，构