“班”和万事兴

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1、“班”和万事兴一、笑着做班主任，贴近学生心灵。对于我们职业中专的学生来说，由于初中学习生活的积淀，他们对社会、对学校、对老师、对同学、对家长都有自己的看法了，那些看法不成熟但很坚定、很牢固，不是老师轻易就可以改变的。在学生这种心理状态下，班主任必须首先拉近和他们之间心灵的距离，那么就经常给他们微笑吧！一个浅浅的微笑，一个期待的眼神，一个赞许的点头，这些爱的信号的传递，会让每个人都从心灵上感受到老师真诚的关爱，时刻体会到生活学习在这个班级是温暖的、幸福的。了解了学生的心理，贴近学生的心灵，微笑着做班主任，我们就会“坚信每个学生的心灵深处都有你的助手

2、，你也是每个学生的助手”。我坚持凡事都和学生商量，以避免做出愚蠢的判断和荒唐的决定，提高了自己和学生笑的能力，创造出较高的教学和管理效率。二、亲近与尊重学生，走进学生的心灵俗话说“攻心为上”，做班主任工作就是要攻下学生的“心”。由于来自家庭、初中学校等各方面的因素，使得职业学校学生的心理变得敏感而脆弱。作为班主任只有亲近与尊重他们，才能真正走进他们的心灵世界。首先要做的是唤起学生的自信心，激励他们的进取心。有人说，教育就是唤醒。日常班级管理中，要不断激起学生学好的信心，扬长避短（但不是护短），把自信心培植在学生长处的土壤中。人们常说“谁都爱听表扬

3、”，人的优点是可以迁移的，要用表扬去扬长，进而迁移覆盖短处。我经常让他们听到这样的话：你完成得很好；你的想象力太丰富了；你有这方面的能力；你真幽默；你准行……其次，发掘学生心灵的能源，用爱点燃心智。一点点的爱就可以像阳光一样照亮向上的心；一点点的冷漠，就可以像阴影一样黯淡年轻的心。在具体的工作中，我常常在与学生谈话时，先入为主，把学生的错误当作是他不小心犯下的，而不是存心的、故意为之的。这样做，首先能够以平和的心态来处理问题，学生也能受到心理上的暗示，唤醒他们心灵深处那个“天使般的自我”。如此这般，学生听着老师的每一句话都变得顺耳了。俗话说：“没

4、有规矩不成方圆。”没有惩罚的教育是不完整的，但是惩罚绝对不可简单粗暴。怎样才能让学生在惩罚中接受教育，同时又能起到警示其他学生的作用呢？首先，民主制订班规。国有国法，家有家规。一个班集体，没有明确的规章制度定然会混乱无序、信马由缰。根据魏书生老师的原则：要“事事有人做，人人有事做，时时有事做，事事有时做”。我结合校规，集思广益制订班规，这样可以有效地培养学生良好的日常行为规范的习惯。其次，对违反校规、班规的学生进行有益、有情的惩罚。学生犯错误已成事实、惩罚必不可少。惩罚措施不能摧残身心，不能带有体罚性，侮辱性。我一般采用这样三种方法：其一，为班级

5、做好事，为广大同学服务，比如抬饮用水或美化教室环境等；其二，写一篇文章，规定写本班级的同学，写本班内发生的事，宣读，直到得到班主任和广大同学的认可；其三，结合本专业学生能歌善舞的特点，用早检或午检的时间为大家表演拿手的节目，多多益善。这样民主加科学的惩罚手段真可谓是有益有情。最后，做好“善后”工作，让学生口服心服，避免留下“后遗症”。心理学家皮亚杰认为：“任何强加给学生的纪律仅能停留在学生精神之外，而基于相互合作和尊重的纪律才能植根于学生的心灵。”进行了适度的惩罚后，一定还要有“谈心”，治标后还要治本，用小品中的一句搞笑台词，叫“话（疗）聊”，这

6、样做的目的是让学生从内心深处接受惩罚，得到教育，尽量避免今后错误的出现。多年的班主任实践证明，结合职业中专学生心理的特点，我的这种处理学生“违规”行为的做法是行之有效的，能够用最小的代价换取教育学生最大的胜利。我愿意用爱的甘霖滋润学生的心田，我践行用家的亲情温暖学生的心灵。也许学生的成绩还不够理想，让我感到惋惜；也许学生的日常行为习惯还没有养成，让我心存焦虑；也许某个学生为班级做的贡献微乎其微……但我与学生还是相亲相爱的一家人。