学案导学的几点思考

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1、学案导学的几点思考“学案”是在消化教材与分析学情的基础上，并以学生的“学”为出发点，把学习内容、目标、要求和学习方法与探究方法等要素有机地融入到学习过程之中而编写的一个引导和帮助学生自主学习、探究的方案。它的着眼点和侧重点在于如何充分调动学生的学习主动性，如何引导学生获取知识，学得能力，求得创新和发展。　　一、学案的编写　　1.要精心设计“三维”学习目标。学案设计应紧紧围绕学习目标进行。从教材的理解到练习题的设计和学生的反思小结都应以目标的达成为宗旨。学案，作为引导和帮助学生学习、探究的方案，在学生学习的过程中起着启动、引导和组织的作用。　　2.要让每一个学生都有所发展。学案要能够为学生

2、的学习提供一个合适的角度或恰当的平台，要有利于激活学生的旧知识，开展丰富的联想，构建较为明晰的个人思路；要有利于学生开展对知识的探究，经历抽象概括、归纳猜想、实验验证等思维过程，积累相应的基本活动经验，从而“让每个学生都会用自己内心的体验和主动参与去学习。”　　3.要精心构建问题链。学案中问题的设计应有一定的层次和梯度，应根据学生对问题的认识逐渐加深，做到循序渐进，以引导学生逐渐走向深入。以问题作为学生学习、探究的导向与学习、探究进程的标志，并注意学生知识和思维的层次性，注意所提出的问题应既具有铺垫性又具有发展性，使得问题之间环环相扣，步步深入。　　4.要有挑战性和开放性。学案设计时，所

3、设计的问题要有一定的挑战性，能够激发学生的好奇心，能够激起探究的欲望。提出的问题要有一定的开放性，要有利于培养学生的问题意识、探究意识和创新意识。问题的难度要适中，使多数学生在通过一定的思考与探究后能够获得答案或发现结论。　　二、学案的使用　　1.课前。在运用学案的教学过程中，学生的自主活动占有很重要的地位，占有大量的时间。为了提高课堂效率，往往将学案提前一天发至学生，使学生在课前能够自主预习，把一些基本的计算等解决在课前。　　2.课上。在课堂教学中，学生的主要活动是从具体的习题中超脱出来，进行概括与总结，主要是高层次的思维而不仅仅是解题。教师的工作也绝不仅仅是要一个结果，更要一个思维的

4、过程和暴露学生在思维过程中产生的问题。这就决定了教师的活动是建立在学生有充分的时间思考、有充分的时间进行表达的基础之上的。教师应给予学生足够的、不受教师影响的时间进行思考与相互交流，给予学生充分表达的机会，教师在学生思考和相互交流时，要深入学生中旁听和倾听学生的意见，甚至参与到学生的讨论中去，了解学生。在学生表达的过程中，教师要充分尊重学生，充分发现学生思维中的闪光点，也要对暴露出来的问题，分析在知识和思维上的弱点，并就改进提高等提出意见。所以，在使用学案的教学活动中，教师应是参与者、组织者和指导者。　　三、对老师的要求　　1.转变思想观念，相信学生的能力。我们总是不放心学生，认为这里学

5、生不会，需要讲；那里学生不懂，需要讲。事实证明，大部分学生的自主学习能力和合作学习能力都很强，学生都能通过自主学习和合作学习解决掉大部分的问题。　　2.提高课堂驾驭能力。我们的模式并不是让学生放任自流。我们教师必须掌控好学生，让学生按照我们事先策划好的思路，有条不紊地完成完成课堂学习任务。对学生可能出现的问题，课前我们必须做充分考虑。这就要求我们教师在坚持集体备课的前提下，加大二次备课力度，对本节课的重点、难点、易错点、易混点、易漏点及相应的处理措施做到了然于胸，这样才能提高课堂驾驭能力，保证课堂教学的顺利实施。　　3.提高概括能力。老师少讲，并不是不讲。对学生的展示做点评，对学生的质疑

6、做点拨，对课堂进行归纳总结，都需要老师的讲。老师的讲要简洁明确，要概括出实质，要归纳出规律方法，要点明知识间的内在联系，要高度概括、画龙点睛。　　4.对学生做好教育引导。要强化学生自主学习和合作学习的意识。要让学生在课下通过自学掌握起大部分的知识，再通过课堂展示，解决几个疑难问题。自己解决不了的问题，这就需要请教同学，与同学积极讨论，通过合作学习来解决大部分疑难问题。