演示法与美术教学论文范本

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1、演示法与美术教学论文范本1演示法的历史　　演示法在中国具有悠久的历史，宋代医学家王唯一于102x年即使用刻示经络穴的铜人模型于针灸教学中；苏联教育家夸美纽斯从感觉论出发，在教学中非常重视直观演示，曾使用皮制人体模型，并编写第一部有插图的教科书《世界图解》，强调上课的顺序应实物先于语言，例子先于规划。正如哈佛大学从事艺术心理学的鲁道夫阿思海姆所说：“我个人意见认为，艺术首要达到的是一种认知功能。我们所获得的关于我所处的这个环境的全部知识都是通过感官而得来的……”因此，许多时候课堂演示方法是使学生获得知识和技能的主要途径。　　2演示法的

2、要求　　再现代的媒体也仅是工具，关键还是使用它的人即美术教师的专业能力和其素养以及教学能力，有人说“能力是能力教出来的”，其中“一桶水和一杯水”的关系是不言而喻的，所以，演示教学法的采用和实施，在专业知识、技能技巧和艺术修养上都给美术教师提出了相当高的要求；郭声键在《艺术教育论》中对中小艺术教师提出了“中小学艺术教师应该是艺术教育家”的目标。其具体要求是“求专与求能的结合”。郭声键说“中小学艺术教育的主要任务不是培养专业艺术人才，而是向学生普及基本的艺术知识，让他们掌握起码的艺术技能。”《普通高中美术课程标准》强调在教学中注重“体验

3、和实践”。其实，美术教师在专业教学中也应该达到相应的标准。无论是一专多能，还是体验和实践都需要老师有过硬的教学基本功，这也是教师能否在学生心目中能否有专业能力、有人格魅力、愿不愿学习美术课的“试金石”。许多专家学者都认为教师的专业发展对教师教学生涯的拓展起着至关重要的专业，辽师大学报（社科版）一篇“论教师专业发展及特质”的文章就明确指出“教师是从事教学工作的专业人员。为了提高教学质量，必须主动地、持续不断地进行专业发展。”足见教师的专业能力对教学质量提高的核心作用。为此，我们认为高中美术教学实施演示法须做到以下：　　（1）与当堂课的

4、教学目标相符合。演示法的实施是具有目的性和指向性的，它应该是实施当堂课教学目标的一个小的目标，即大的目标中有多个小的目标，解决大目标须从解决小的目标开始，逐渐接近于大目标的解决。即整体目标与局部目标的关系，所有的教学方法的设计和实施都是这样的；苑素英老师曾说“高等师范院校普通体育课的教学目标具有系统性和指向性特征。”无论是高等教育教学还是高中美术教学，每每设计和实施一个教学法皆有目的性和系统性以及指向性，演示法的实施更不例外，它或许是为了解决技法上的问题、或许是为了让学生逐渐掌握到熟练运用。　　（2）与讲授内容一致。课堂教学演示不仅

5、与教学目标相符合，更要与讲授的内容相一致。演示内容应该是教学知识和技能的一部分，使知识和技能呈现出系统性和完整性，建立在这个基础上的演示教学才能起到推波助澜、画龙点睛的作用。　　（3）突出重点、解决难点。当堂绘制范例由于时间的原因，最关键的就是突出重点、解决难点，一切演示、步骤图的绘制都要紧紧围绕着如何解决本课的重难点，因为这一切能够为学生达成学习目标铺平道路。徐文生老师曾强调“绘画就是学会去观察并给予形状、位置、方向以及所有其他视觉关系同样的关注程度……想要画一幅素描，那么每次观察得来的答案都必须是一种视觉关系或具有转换成萧条的品

6、质。”由此看来，素描课的演示教学法不光是教会学生技能技巧，传授观察方法是关键。　　（4）把握演示的程度——演示不是创作艺术作品，是教学范例。演示最容易把握不住的就是“程度”，即绘制到什么程度恰到好处地起到演示的作用，这里需要说明一点：不是“好的美术作品”都可以当成范例，范例是为教学服务的，是演示教学法的物化结果。其程度要不过火，不欠缺；恰到好处地把握“度”。　　（5）注意演示的角度——尽可能使每位学生看清楚。演示过程最忌讳就是教师只顾画，无视学生的是否看到，甚至是有些教师从开始演示一直到结束都站在同一个位置、一成不变，这样挡住了学生

7、的视线、而且是固定挡住了学生的视线，导致看见的学生总能够看见、看不见的学生总也看不见，不顾学生学习感受的教学方法再好也不能实施。最好的方法是：边绘制边照顾学生的视角，时不时的故意闪开，为的就是让学生看到自己范例进行的程度。这样最大限度的发挥了范例的过程作用，而不是全绘制完再看，如果说那样就与成品范例无任何区别了。　　（6）控制示范的速度——不能太快或太慢。控制速度是演示的关键。控制演示速度的依据①学生年龄，对美术了解和相关技能的基础以及相关的知识储备量；②依据本课的重难点，演示到重难点时，一定要慢下来，让学生仔细观摩用心记住，且要边

8、讲授边演示。　　（7）演示所用材料要尽量和学生保持一致。美术主要的特点是物质性，没有物质材料，是无法完成一件作品的。为了提高学生愿学、愿画、愿设制的积极性，激发他们美术实践的热情，教师当堂演示的范例要与学生保持一致，包括画材、设计制作