创作是幼儿的天赋.

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1、创作是幼儿的天赋.创作是幼儿的天赋创作是幼儿的天赋我授权3edu教育资源使用我的稿件并拥有电子版权,如需转载必须经过3edu教育资源同意.人与动物最大的区别就是人有思想，借助人的脑子、嘴巴、手等各部位表现出来。人类的智慧时无穷的，幼儿更是不可用平常眼光去看待，用成人的尺度去恒量，他可以让你惊奇、赞叹、震撼。如：“璀璨的烟花般美好。”我在实践中初次尝试了一番。美术活动是发展幼儿手、眼、脑密切配合的智力活动，是一种创造性的活动，培养幼儿的创新意识和能力。早期幼儿与一般儿童具有幼稚、单纯的心理特点，他们把天空当成大海，把月亮当成小船，坐上小鸭可去飞翔。这些想象绝不是凭空而来，丰富的生活体验是创造

2、性想象的基础，幼儿的美术创作构成的新形象往往也源于自身的生活感受。一、引导小班幼儿以积极主动的心态去观察生活和社会所有的艺术或个体都是生活和社会的折射，美术活动更是如此。老师应抓住幼儿的年龄特点，通过美术活动逐步让孩子贴近生活、社会，激起其想挖掘的愿望。平时在午休散步时，我会带孩子去看看幼儿园中的春天，光靠老师在教室里空讲是不够的，要让幼儿带着问题去欣赏各种各样的事物，发现其中的变化。体会到通过自己的发现去解决问题的喜悦，并将这种愉悦带到下一次的发现中。这样，幼儿作起画来也得心应手了许多，在画“花”时，就把自己观察到的和想象的结合起来，相当不错，开始美术活动能促使幼儿观察生活和社会，而幼儿

3、美术作品则能充分体现幼儿观察生活和社会的结果。因此应该注重引导幼儿相互欣赏作品。幼儿在欣赏同伴的作品时，从不从角度去感受所发觉的事物，有助于再次激发幼儿的观察愿望，在潜移默化中幼儿对生活、社会的观察能力也提高了。获得的知识越广泛，深入细致，想象力、创造力的发展越有基础。同时积极地引导幼儿发现生活中美地事物，如色彩、造型、线条，为美术活动积累丰富经验。二、与小班幼儿在美术活动中构建情感宣泄地平台在“帮小熊炒菜”的美术活动中，我请幼儿炒各种颜色的菜，还有为自己的菜起菜名。一位幼儿炒了好几盆菜：这是韭菜，绿绿的；这是红烧肉；那是红烧龙虾。俨然把活动室变成了厨房。有的还说：炒菜时要先放油，再怎样？

4、怎样？用他们稚嫩的动作炒着，嘴里还咕哝咕哝的。老师与他们聊天，他们很感性地为我介绍，把那一张张纸变成一盆盆菜，有的在最后还真地大块朵耶的吃起来。幼儿把自己的内心世界，看到的周围事物都融人到自己的活动中，这一幅带有感情色彩的场景。让我顿悟：给幼儿想象的空间、情感平台，让他自由发挥用笔画出自己的内心世界，与他人沟通、交流心声，那样的创造、想象更成功。三、小班幼儿美术活动的借助想象。小班幼儿正在涂鸦期或从涂鸦期向形象期过度的阶段，想象较为丰富，注意力容易转移，对美术活动有很强的情绪色彩，停留在“好玩”和“好奇”上。他们的实际技能不够，可也已体验到绘画的快乐。考虑到这一年龄特点，借助想象就成了小班

5、幼儿活动的一种借鉴。我们在活动中提供一定的方法收到了良好的效果。（一）“环境”借助想象幼儿对美的感受，对新新事物的兴趣往往基于直接的视觉形象，因此，幼儿园的整体设计，包括室内、室外环境创设应注意色彩鲜明，符合童趣。在美术角，设置自由画专栏，让幼儿随时可以把自己想的以美术活动的形式充分展示出来，幼儿不仅可以随时观赏美、欣赏美，并且能够随意地表现美、创造美。（二）“故事”借助想象小班幼儿对老师很有依赖感，他们最喜欢听老师讲故事，教师可因势利导地将美术活动地主要内容编成小故事。在讲述地过程中激起幼儿绘画兴趣的方法。运用这种方法让幼儿由故事情节引发各种想象。（三）“游戏”借助想象掌握一定的绘画技能

6、是孩子把自己的想象表现出来的前提和基础。然而单纯的学习绘画技能很枯燥，让幼儿在一定的情景下，边玩边学习创造、想象、绘画，从而激发其兴趣。如：《帮小熊炒菜》中幼儿操作时运用了“娃娃家”的游戏，娃娃家的厨房用具、音乐，迅速激起幼儿的活动兴趣，引导他们借助这些材料去操作、想象、创造出各种菜。又如：幼儿作线条画时，利用一支笔去旅游，线就是小路，走呀走呀，看谁走的路多、远。在游戏的氛围中，边走边想“笔”到哪玩去了？“恐龙圆、红梅公园、上海……”想象像肥皂泡一个个冒出来了.(四)“创作”借助想象小班对新新事物又浓厚的兴趣，有些幼儿的表现都是出其不意的，不小心很容易扼杀幼儿的创作兴趣，从而失去兴趣。因此

7、在过程中教师应以接纳、包容的态度，给幼儿予鼓励与自信，使幼儿形成一种“我能干”、“我会创作”的主体意识。如：给幼儿一个圆圈，请幼儿想想，什么东西是圆圆的？这个像什么？以圆为为题，小班幼儿可想象出很多：太阳、皮球、眼睛等等。还可用圆圈进行组合画，这样一方面可培养幼儿有意想象及创造性思维的能力，有利于幼儿体验创作的乐趣，也逐步形成了绘画的兴趣。儿童有一百种语言，有一百种智慧潜能，有一百种学习方式。“每个孩子都可能是创作的天才