中学语文课堂教学改革初探

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1、中学语文课堂教学改革初探纵观传统的语文课堂教学，大都以教师传授学生接受知识为特征，强调教师的权威作用，忽视学生学习的能动性。其方法是单纯的教师的方法，教师大多是喋喋不休，怕这怕那，讲得很辛苦，口干舌燥的。一节课下来，留给学生的思考、讨论、练习的时间不多，或者干脆就没有，学生处于被动接受的地位。课堂效率低、效果差，学生积极性不高。试想，以这样的教学方法，教育教学质量如何提高？　　笔者认为，要发挥语文课堂的主渠道、主阵地作用，就必须改革我们的语文课堂教学，让我们的语文课堂顺应素质教育的浪潮，全面提高教学效率和效益。　　那么，如何改变语文课堂的传统现状呢？　　首

2、先，要切实转变我们的教育理念。　　有这样一篇文章，题目是《植物没有根能不能活》，开头一段这样写到：这是一堂新西兰中学的生物观摩课。课题是《植物的根》，教材是两节课，教师只讲了一句话“植物没有根能不能活？”学生兴趣盎然，讨论的非常热烈，孩子们从校园、植物室找到了材料，用一节课的时间把问题弄明白了，学生得出的结论是：植物的生命在于根。　　这位老师的聪明之处在于：他以启发为目的，以课堂教学的少而活为手段，用巧妙的方式调动了学生求知、探索的积极性，课上的轻松自如，最大限度地实现了教学目的。　　相比之下，我们的语文课堂为什么不能上得如此轻松自如呢？为什么不能用巧妙的

3、方式，少而活的手段，达到最佳的效果呢？这些问题的实质，就是我们的教育观念的问题，观念新则方法巧，观念新则手段活，观念新则素质教育就能全面实施。因此，应切实转变教育观念。　　其次，在教学方法上要勇于探索、勇于创新，不断积累、总结，不断发展、完善，逐步形成自己的独特风格，以适应不断变化发展的学生的要求。　　有一次，我在教授叶文玲的《我的长生果》时，没有按传统的方法，给学生正音释词、默读分段、讲析结构特色，而是在预习的基础上，给学生提出了一个问题：阅读对我们有什么益处？有哪些益处？学生认真默读，积极讨论，仔细捕捉相关的信息点，圈点勾画，不多一会儿，学生纷纷举手，

4、关于文中阅读的益处，学生找到了五六处，而且还特别提到了阅读对写作的益处。我有点意外，学生找得很细致、很全面，我对学生的答案一一予以肯定。然后，我又提问：同学们都阅读了哪些书籍？你们有什么体会、有什么收益？尽管这一问题学生回答的不尽人意，毕竟农村学生的阅读面太过狭窄，阅读量也太少，但经过老师的启发、同学们的讨论，最后大家明确了这样一个道理：开卷有益，阅读确实对我们的学习、写作有益处，我们应加强课外阅读。　　第三，立足课本、旁征博引，善于建立大语文课堂，让学生领略语文的魅力不仅仅局限于课本。　　从课本中拓展开去，建立大语文课堂，把学生带到更广阔的课外世界，把课

5、堂延伸到课外，延伸到社会、生活。让学生做学习的有心人，让学生养成处处留心皆学问的习惯，引导学生到广阔的天地去探索，去摘取新的知识之果，去获取更大的创造能力，才能真正培养学生的语文素养。　　在教授我国传统经典名篇节选的时候，笔者一般很注意对背景、作品出处的介绍。我想，编者的目的就是想通过学习《杨修之死》来了解《三国演义》，通过《葫芦僧判断葫芦案》来了解《红楼梦》，通过《智取生辰纲》来了解《水浒传》，通过《陈涉世家》来了解《史记》等。教师的责任就在于，以点代面，通过对节选名篇的学习，激发学生对原著的阅读兴趣，进而学生对当时的社会历史有个了解，让学生真正领悟到传

6、统经典名篇的魅力所在，让阅读逐步成为学生的习惯。　　第四，运用电教手段，优化语文教学。　　电教手段的运用，能很好地弥补传统教学的不足，可以化抽象为具体，化枯燥为神奇，对于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，突破教学的难点都有很高的价值。　　以李白的《望天门山》为例，在以往的传统教学中，教师讲得再精彩，再生动形象，总感到学生对李白诗中描绘的意境，诗中所抒发出来的感情，理解的都很不到位，很不深刻，更没有为诗歌中所描绘的意境和诗中所流露出来的情感所感染、所打动。鉴于这种情况，这节课，我先让学生听录音，再朗读、默读，认真寻找，推敲诗中精当、优美的句子，然后我

7、提问：1.《望天门山》中诗人望到了那些景物？2.这些景物在诗人的笔下有什么特点，是什么颜色？通过前面的阅读，学生对这些问题一般都能做出很好的回答。接下来，我让学生拿出画笔，画出各人想象中的天门山的景象。我在巡视的过程中发现，学生大部分都能将诗中的景象及其特点描画出来。但说句老实话，我们学生的想象能力、绘画能力还是很差的。这时，我打开幻灯机，让学生一览幻灯片上的天门山，学生齐声惊叹，赞叹不绝。学生兴奋不已，教学达到了高潮。下课之前，我又布置了一道作业，让学生用彩笔继续描绘自己想象中的天门山，看谁画得最美、最壮观。　　综合上述，要改革语文教学就必须在改字上下功

8、夫，顺应素质教育的浪潮，更新观念，勇于创新，勇于探索，切实运用各种