在语文教学中如何培养学生的学习兴趣

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1、在语文教学中如何培养学生的学习兴趣古语有云：“学无趣无所谓学”。中央教科所素质教育课题在《素质教育的教学原则与教学方法》一文中提出五条教学原则，其中也提到“教学中要努力培养学生的兴趣”，可见学生在学习过程中兴趣是关键，如果学生只是被动地学习，是很难愉快地接受知识的。学习语文的过程更是如此，那么在语文教学中，如何培养学生学习语文的兴趣呢？多年的工作实践使笔者认识到应从以下几方面做起：　　一心灵沟通，引发共鸣，激发兴趣　　实践证明，师生之间只有心灵相通，才能情感相通，这就要求教师掌握儿童心理，全面了

2、解学生，把握其共性和个性，这样才能多一点主动，引发学生的心理趋向及参与意识。比如：全班学生的知识基础和学习习惯怎样？每个学生的心理素质如何？哪些学生课堂上情绪有变化，需要怎样的声调、表情、眼神、手势给予暗示和提醒？哪些学生回答哪些问题能获得成功并产生愉悦的体验？哪些学生自学会有困难需要个别辅导等。教师要做到心中有数，恰当安排，适时调整，这样，学生就会感到老师最了解自己、最关心自己，与老师产生共鸣，从而老师传授的知识也就成了他们迫切需要的，学生就会将全部精力投入到学习活动中去。　　二化抽象为直观，

3、激发兴趣　　众所周知，小学生的思维是以具体、直观为主，过分抽象、深奥的知识，学生是难以理解和掌握的。因此，语文教师在教学中要力争化抽象为直观，变“空”想为实在，转深奥为浅显，效果定将事半功倍。而九年制义务教育语文教材正好适应了这一特征，教材内配备了大量形象有趣的插图，这些插图都是编者精心设计的。绝不仅仅是“装饰物”，它是课文内容以图的形式形象直观的再现，在教学中语文教师充分利用这些插图进行训练，不仅能激发学生学习的兴趣，还能调动他们参与学习的积极性，例如教《卢沟桥的狮子》当讲到卢沟桥的形态时，我

4、问学生，课文介绍了卢沟桥哪几个形态的狮子，请看插图。接着引导学生围绕图中画了什么？它们都是什么形态、什么动作？它们都是怎样的栩栩如生？这一系列问题，激发了学生看图的兴趣，他们围绕问题充分想象，积极讨论，极大地调动了他们学习语文的积极性。　　同时在教学过程中，注重使用幻灯片、VCD光盘的现代科技手段，也能很好地激发学生学习的兴趣。　　三化难为易，体验成功，激发兴趣　　在小学语文教材的实施过程中，有不少问题颇有难度，学生凭借原有认识难以解决，如果强求学生解决，他们势必感到困难，产生畏惧情绪，此时教师

5、要善于化难为易，引导学生逐步理解，让学生在学习过程中体验到成功的乐趣，以此激发学生学习的兴趣，如《伟大的友谊》一文中有这样一个问题：“为什么说马克思和恩格斯的友谊是伟大的友谊？”问题的内涵很大，学生很难一下说清楚，教学时，我将这个问题进行化简：马克思和恩格斯在生活中怎样做？他们为什么能这样做？他们这样做共同创建了什么？……这些问题难度不大，像阶梯一样，学生拾级而上，在学习中不断地体会到成功的乐趣，感到学习语文并不是难事、苦事，兴趣自然高涨。　　四激励表扬，寻找闪光点，激发兴趣　　国外有一项研究表

6、明，学生能力的发挥，与心理状态密切相关。教师对学生的评价，若采取积极的态度，学生的能力则可以发挥80%～90%，而在一般情况下，只能发挥30%～40%。这说明，其中40%～50%的潜力能够通过积极评价激发而递增，故在作业批改中教师实事求是地写一些激发学生的语言，往往会感染学生，使其努力向上带来成功。比如，我在一些词句旁写上“比喻贴切，有新意”、“观察细微，有生活”、“模仿范文，这是创造的开端”等。这些只言片语，既是肯定、激励，又是引导、期待。从而增强学生写作的信心，反之，过多的批评、指责，只会使

7、学生心灰意冷、兴趣索然。通过种种途径，绝大部分学生学习语文兴趣得以提高，表现在课堂上认真听课、积极动脑、思维活跃，但还有少数语文基础较差的同学劲头不大，于是我又采取扬长避短，寻找闪光点的方法，如我班有一男生，成绩较差，学习无动力，但经过一段时间的观察，我发现这位同学很乐于助人，在一次集体劳动中表现更为突出，我就这一点经常在班上表扬他，还把他写的文章在课堂上朗读，张贴在班内的学习栏内。他很受感动，学习兴趣大大提高，语文成绩明显提高。　　五举行形式多样的语文活动，激发兴趣　　单一，死板的语文教学模式

8、，往往无法激起学生学习语文的激情。相反，他们常会感到枯燥乏味，所以语文教师在教学过程中要结合实际，因地制宜地组织开展一些形式多样的语文活动来激发学生学习的兴趣。如朗读比赛、作文展览、阅读欣赏课、快写比赛等。这些活动有计划地实施开展，无疑为整个教学过程注入了新鲜血液，学生学习语文的兴趣便不言而喻了。　　当然，在语文教学中，培养学生学习语文兴趣的方法、途径还有很多，但不论采取何种方法、何种途径，都要变学生被动地接受为主动地学，感到乐趣无穷，这样必将提高学生的语文素养，激发其学习语文的兴趣。　　〔责任