新教科版三上科学42水和食用油的比较

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1、第2课水和食用油的比较E教学内容3水和食用油的比较【教学目标】科学概念：水和油相比，在颜色、气味、透明度、黏度、液滴的形状、重量等方面有差异，但它们都会流动、没有固定形状。过程与方法：运用不同感官仔细观察比较水和油：用圈表方式记录比较的结果，并进行分析和交流。情感、态度、价值观：愿意与他人合作，乐于交流尊重事实、重视证据。【教学重点】观察、描述水和食用油在颜色、气味、透明度、黏度、液滴的形状、重量等方面具有差异，但它们都会流动，没有固定形状。【教学难点】运用不同感观比较水和食用油冇哪些相同和不用图表的方式记录比较的结果，并进行分析和交流。【教学课时】1课时【教学准备】给每

2、个小组准备：2个塑料杯、1片玻璃、1张蜡光纸、1支筷子、2个试管、2根长木条（可以是长一些的牙签）1个玻璃杯、1个塑料瓶（矿泉水瓶）、1个水槽。给每个学生准备：记录纸两张。【教学过程】一、观察水和食用油1、导入：水是一种液体，你们知道的生活中还有哪些液体？这些液体是否都一样呢？今天我们以水和食用油为例，进行研究。2、学生观察：提供给每组一杯水和一杯食用油，要求学生仔细观察两者的相同和不同之处，并把观察到的结果填写在维恩图中。（提示：在科学观察中，一般不用尝的方法）3、交流水和食用油有哪些相同和不同，师板书展示。二、滴液比较1、师：水和食用油除了我们刚才所观察到的不同之外，

3、还有不同之处吗？比如，我们分别把水滴和油滴滴到蜡纸、玻璃片和报纸上，它们的状态一样叼？2、生猜测，并讨论：在实验中需要注意什么？（师适当提示：每一次将液滴滴在不同的物体上时，为了实验的可靠，需同时多滴几滴；每一滴的量要控制,不要太多，简单演示；要注意观察水滴和油滴在不同物体上后形成的形状是否一样）3、生实践，将观察到的液滴状态画下来，并注明液滴是在什么物体上。4、展示学生的记录，并交流讨论。三、比较水和油的轻重1、师：水和食用油相比，那种物质更重？我们有什么办法比较？2、生交流方法，并讨论、判断方法的可行性。3、提供材料，请学生以小组为单位选择一种方法进行实践，判断水重还

4、是食用油重。（这一实验可根据实际情况调整为演示实验）4、交流实验结果，并尝试根据实验现象进行解释。5、请学生将观察所得的结果补充到维恩图屮，师补充到板书屮。借助多种容器，进一步观察水和食用油的相同点1、师演示，将水和食用油分别倒入一些形状不同的容器中，请学生观察它们有哪些相同的特点。2、生交流、小结。将两者的相同点补充到维恩图中五、总结提升1、全班交流：水和食用油有哪些不同之处，乂有哪些相同之处？重点讨论它们的相同之处其他液体也具有吗？这些相同点，固体具有吗？2、小结：通过木课的学习，对于水是怎样的一种液体，你们乂有哪些新的认识？教学反思：从设计到教学《水和食用油的比较》

5、一课，我都尽力在追求发展学生的科学概念，让学生在充分的观察活动中建构水和油的不同点和相同点的科学知识。细致指导学生利用维恩图整理探宄结果，努力去培养学生综合的科学素养，但在具体的操作过程中却有得有失：自认为有“得”的地方：1、发展学生观察能力从使用科学记录单中逐步引导学生观察的目的性。本课中不仅要求用感官来观察水和油，而且要将观察到的特点进行比较。就学生的现状难以完成任务，这是一个“扶的过程”。学生对维恩图有过认识，只需适当的指导学生填写维恩图。在整个填写维恩图的过程中，学生加深了水和油的区别，同时也发现他们的相同点，这也是逐步建构液体之间的共同点的过程。2、科学“探宄性

6、”的充分体现。基于探宄是科学学习的核心这一重要理念的考虑，我在本课的实施过程中，让学生自己观察，自己提出解决问题的方法。《水和食用油的比较》是一堂丰富的活动课。从初步观察比较水和油到比较水滴和油滴再到比较同样多的水和油的轻重，最后比较他们的形状。这些活动是学生愿意参与的，学生的积极性也比较高。让我感到遗憾的地方：最大的遗憾是：忽视良好科学素养的培养。我知道探究的习惯培养对学生整体科学素养的提高起到决定性的作用！但我忽略了学生行动前思考的习惯，小组合作分工的习惯，安静探宄的习惯。其次，我的教学语言的指向性不强，有时甚至出现错误的语言。在教学设计方面显得“扶”的成分过多。教学

7、过程上没有明显实现活动难度的层层递进。教学整体上重点仍不够突出。但通过这次教研活动，我也深深感受到，课前应精心设计教学环节和课堂提问，课堂中灵活应变，反映敏捷，抓准点拨追问的时机，及时进行理答，是进行有效教学的重要因素。在今后的教学实践中，我将加强这方面的技能，努力提高自己的专业素养，从而提升自己的教学水平。