像树一样成长——谈理想的语文课堂

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1、像树一样成长——谈理想的语文课堂奚旭慧叶澜教授说过：理想的课堂没有绝对的标准，但有一些基本的要求。语文课堂需要扎实、充实、丰实、平实、真实。课堂“没有最好，只有更好”，理想的课堂是每个教师的追求。笔者以高中选修课本《中国现代诗歌散文欣赏》（人教版）“诗歌部分”的现代诗歌教学为例，谈谈对理想的语文课堂的几点认识。一、细读文本，独立思考，独特感悟语文教师，首先是一个读书人。汪曾祺先生回忆沈从文先生时说，对于学生的作业“他是经过一番思考的，但并不去翻阅很多参考书。沈先生读很多书，但从不引经据典，他总是凭自己的直觉说话。”面对一篇作品，教师首先要用心品读，有独立

2、的思考、独到的见解、独特的感悟。那是纯粹个人化的解读，不依赖教参，不人云亦云。专家的评论可以作为参考，但不照本宣科。这样，才能更直观地了解这篇文章为什么能打动读者，才能更准确地找到教学的切入点和突破口。教师只有自己先有了触动，才能去感染学生。比如洛夫的《边界望乡》，读后最大感觉就是它“绝不雷同”于以往读过的任何一首乡愁诗。于是，笔者就从“感受洛夫的独特之处”着手，设计教学方案，让学生抓住新奇的意象和语言，感受洛夫那独特的灼热的乡愁。理想的语文课堂，需要教师做好充分的准备，真心投入。备课时，教师对文本一定要先细读，精读，反复地读。同时，教师得有一定的人生体

3、验，对于人物的情感，能悲伤着他的悲伤，幸福着他的幸福。诗歌是最抒情的文学样式。“诗言志”“诗言情”，诗歌具有内倾性、情感性和审美性，它体现了丰富细腻的感情与健康美好的人性，使人变得“多情”、变得“爱美”、变得“乐善”。每读一首诗，都是在回味一段情感经历。痖弦的《秋歌——给暖暖》中，有对往昔人事的深深怀念，有伤感而又美好的情愫，萦绕于心头。陈敬容的《窗》写了一段失落的爱情，“我”痛苦、惆怅，却依然一往情深。这样纯情的女子似乎就在身边。语文教师应该有丰富的情感世界和善感的心灵。二、强化意识，精心设计课堂教学行军打仗，讲究“运筹于帷幄之中，决胜于千里之外”。课

4、堂教学也是如此。如何找到切入点，如何引导，如何设疑，如何互动，如何总结，应当有“设计意识”。也就是说，适当的“预设”是必要的。它是指教学预测与设计，是课前进行有目的、有计划地设想与安排。教师常常有这样的体会，同一篇课文，如果平时上课，需要两三节课时，但如果作为公开课来上，一节课也可以讲到位，而且内容更集中，重点、难点更突出。这是因为上公开课时，课堂中的各个环节，各种问题教师都经过了精心的设计。所以，教学变得高效了。理想的语文课堂是高效的课堂，它需要适度的预设。教师是课堂教学的有效策划者和组织者，是引导者和促进者，要发挥主导作用。语文教学设计应贯彻新课程的

5、“人本”思想，以激活学生参与、探究意识为出发点。根据文本特点与学生的认知水平，打破常规教学模式，创设教与学的情境，设计有效的课堂活动，引导学生渐入文本。比如舒婷的《神女峰》，有位教师在上课时，在“情感探究”环节，设置了这么几个问题：为什么要“煽动新的背叛”？“背叛”什么？这“背叛”“新”在何处？是否在告诫读者“爱情无需坚守，背叛都有理由”呢？这样，引导学生更深入地理解了那个时代人们的心声，理解了诗歌所表达的深层的情感内涵。三、提高专业水平，丰富人文涵养理想的语文课堂，需要教师有较高的专业水平和丰富的人文涵养。要教给学生一瓶水，教师自己得有一桶水，否则，教

6、师是无法树立自己的教学地位，也无法以个人魅力影响学生的。课堂上，教师随口而出的诗句会让学生羡慕，信手拈来的历史典故会让学生赞叹。教师的心灵、情感、精神都会无形地感染、熏陶学生。学生会因为喜欢一个语文老师而爱上语文课。教师要注重提高自己的素养，广泛阅读，增强基本技能。比如诗歌教学，教师如果有较高的朗诵水平，可以通过自己的范读来创设情境，这样更有亲和力和感染力，更能激发学生的学习热情，增进学生对诗歌的感悟。适当地拓展内容，也能增进学生的理解。比如陈敬容的《窗》，有位教师就提到了陈敬容的散文《四月之忆》和她的另一首名作《自画像》，还有林徽因的诗以及萧红的作品。

7、让学生理解这首诗事实上是“一个时代女性的背影”，是她们的心灵写照。教师没有丰富的文学涵养，是无法理解得深入，也难以有如此开阔的视野的。四、唤起主体意识，提供思考空间和对话机会学生永远是学习的主人。语文课堂上要给学生一定程度的想象空间和平等对话的机会，这样既可以活跃课堂气氛，又可以从中感受学生多元的个性色彩。课堂教学中有机创设情、趣、境的良好氛围，实现教学民主化、师生平等对话，为学生创设富有吸引力的学习环境，能够有效地唤起学生强烈的主体意识，激发学生主动学习、主动探求知识的欲望，帮助学生插上想象的翅膀，从而全面提高学生的语文素养。学生的发展是教学活动的出发

8、点和归宿。没有学生的积极参与，教学必然是低效的。课堂上要激发学生回答问题的欲望，