字母、词汇、句型肩并肩，知情合一

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1、字母、词汇、句型肩并肩，知情合一

2、第1lune?　　　　　　　　　I’m╳╳╳.　　　2、字母头饰：e?　I’m　A、B、C、……　　3、游戏：yes/no　　A:　(把字母卡片藏起来)　A？　　B:　yes/no.　　5、给单词中所缺字母插上正确的字母旗。　　4、唱“ABC”歌中的第一句（调换字母顺序来唱）。　　二、呈现环节：　　（一）、学习句型“thisis……”及字母“hIjk”　　1、由thisis……引出字母教学。　　2、字母教学，中间渗透该句型。　　3、教学“thisis……”　　4、操练“thisisA/B/C/……H/I/J/K”.　　（二）、学习句型“nicetome

3、etyou”。　　1、引出句型。(对上例操练中的被介绍字母说：“nicetomeetyou”)　　2、教学句型。　　3、操练“nicetomeetyou，A/B/C/……H/I/J/K”　　4、综合操练“thisisA/B/C/……H/I/J/K”.　　　　“nicetomeetyou，A/B/C/……H/I/J/K”　　三、巩固环节：　　游戏：1、字母快速举起，看谁眼睛最亮，说得最快。　　　　thisisA/B/C/……H/I/J/K”.　　　　nicetomeetyou，A/B/C/……H/I/J/K”　　2、猜字母“yes/no.”　　3、给单词所缺字母插上正确的字母旗。　　[教

4、改反思]：　　Jesperson说：“教好外语的首要条件是给学生尽量多的事去做，而且用英语做。学生必须沉浸在里面，而不只是不时地喷洒一点水，他必须全身投入水中，感到自然，作为一个游泳能手而左右逢源。”英语是拼音文字，它识记的规律主要还是从字母及字母组合中总结摸索，如果字母不提前认读，那单词就没法拼读，单词识记更无从说起。再者说词汇教学脱离了字母，句型教学脱离了词汇，那其实与鹦鹉学舌的性质差不了多少。所以我们尝试在3A教材中就让字母融进词汇，句型操练穿插字母，做到三者密不可分。试看上述案例，在复习、呈现、巩固环节都把字母渗透进了句型练习，一方面加强了日常用语的操练，另一方面也是学习、再现

5、字母的大好时机，在最大容量、最大空间上放手让学生去实践，获得语言发展的机会，并且让学生在各项游戏中如鱼得水，从而学生的情感与知识达到了最佳融合的地步。为了使提前认读字母的教学优势充分呈现，在使用过程中必须经常贯穿以下两种练习形式：　　1、花落谁家——字母插入。　　瑞士教育家裴斯泰洛齐主张：必须将学生从课堂中所学到的感觉和印象，转化成为学生自己的观念才能表现出来。换言之，也就是说学生的学习不仅要用自己的脑子去想，而且要用眼睛看，用耳朵听，用手操作，即通过学生自己的亲身经历和心灵的真实感悟掌握所学内容。对初学者来说，词汇的牢固掌握是攻克句型的前提，所以我设计了“花落谁家——字母插入”游戏，

6、让学生在一些字母的帮助下联想该单词的其他字母，从而达到识记该词汇的目的。如tiger,我出成t__er,或tig__,或_ig__,让学生把正确的字母卡插入，在这过程中，学生必须再现该单词的形象，以及大体的字母组合，再结合题目中给出字母的提示，确定最有可能的所填字母，这种学习活动，不仅激活了学生认知上的知识，更重要的是激活了学生全面的身心体验。　　2、单词导游——句型连锁。　　有位画家说：“给我一抹绿，我会让整个世界充满绿色。”作为教师，我要说，抓住教学方法中的每一点，勤于思考，多做尝试，就会于平淡无奇处发现美，就会给学生上一堂真正准备好的课。在复习环节中我们常用联想这一理念，所以我在

7、句型巩固中提出“单词导游——句型连锁”的做法，由一个单词说开，让学生就所能进行的句型联想。如this一词，学生可想出，thisis….what’sthisinenglish?Canyouseethis…overthere?Whoisthisboy?Whose…isthis?Whereisthisdog?…经过思考、发现，学生对所学句型重新搜索、整合，使一些不相干的句型找到了共通点，如同开了一家家同名的连锁超市，这个单词this,无形中也就充当了导游的作用，它只要在这家连锁超市出现，人们就会马上想到某某地点还有这家超市连锁店，因而起到了巩固的良好效果。　　总之，对于字母提前认读的教改尝试

8、，目前还正处于实验阶段，对于教学中的一些小小的反思，特提出来与同行共同探讨。