情商在小学数学教学中的作用

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1、情商在小学数学教学中的作用邬俊枝所谓情商，是指影响学生学习的意志品质、态度心情、兴趣习惯等非智力因素。情商在数学教学中是一个不可忽视的因素。课堂教学过程，是在师生之间进行信息传输和情感交流的过程。在这个过程中，不仅要组织学生的智力活动，完成接受和储存信息的任务，而且要充分调动学生的情商因素，使学生态度积极、心情愉悦、思维活跃，这样就可以高效率的进行课堂教学。当然，在数学教学中，为了达到情商因素对智商因素的促进和补偿作用，教师要做很多工作，其中比较重要的一条，就是以情感人，以心育人。1建立良好的师生关系学生喜欢某一学科在很大程度上与他喜欢那位老师有关。当学生喜欢哪位老师时就喜欢上他所教的课

2、，在课堂上就感到老师讲授的内容生动有趣，以一种积极兴奋的情感去学习，从而自觉主动的接受老师的传道、授业、解惑。“幽默”是一种润滑剂，有利于情商的调动，正如赞可夫所说：“好的课堂教学，要有幽默，要有笑声……”因此，教师的语言不妨风趣一点，把孩子的兴趣激发起来再讲，效果反而比严肃的说教要好，这样做，可以创造出和谐的课堂氛围。反之，如果师生关系不融洽，学生怀着不安甚至对立的情绪上课，即使教学过程设计得再好，学生也很难参与进来，达不到预期的效果。所以，建立良好的师生关系才能使学生“亲其师而信其道”。2关心每个孩子的成K:每个孩子，身材相貌会有美有丑，智商有高有低，但人的尊重需求，是与生俱来的（根

3、据马斯洛“需求层次”理论）。对于这一点，最重要的是教师的态度。教师应是一个公正的法官，对每个学生都是等同的。尊重全体学生的关键，在于能否面向所有的中等生、“学困生”，对他们应当变忽视为重视，变嫌弃为喜爱，变冷眼为尊重。教师要调整课堂上的视线投向，让学网生也能天天看到老师亲切的0光，也过上幸福的校园生活。老师的每•一句赞语、每一次表扬，对学生都是一种激励。即使是差生也要创造条件，使他们有机会体面的表现自己，使学困生在“表扬→努力→成功→自信→再努力→取得更大的成功”这样的过程中形成学上的良性循环，不断蒙发上进的心理。作为一名教师，我们应该关

4、系每-个孩子的成长。要像一个无私的园丁，把爱的雨露洒入每个孩子的心田。老师的每一句赞语、每一次表扬，对学生都是一种激励。3培养学生热爱数学的情感情商有助于发展和丰富学生对数学的良好情感，让学生走近数学，喜爱数学，学好数学。数学课中开展的各种游戏、竞赛等都是培养学生情人商的有效途径。乐观就是以宽容、接纳、愉悦和积极的心态去看待周边的现实世界，它能很好地促进入的身心健康。因而培养学生情商，还要注重乐观教育，营造良好的心境。如何使自己乐观起来?在体育活动中乐观的人多数是自爱、自信的，自我控制能力强，II性格外向易与他人交往。鉴此，通过目标激励，增强学生的自信心；通过合作学习，培养学生的社交能力

5、。教师在教学实践中结合社会生活及学生实际，引导学生认识数学之美，感受数学之美，如让学生称体重、量身高，从数据中体会健康之美。如让学生观察飞机、火车、汽车的运行，感受到速度之美。认识人类航天之美。从买东西，购衣物，看建筑，无时无地，数学之美无处不在，数学之美装点生活，数学之美激励人生，数学之美，创造辉煌。作为数学教师有责任、更冇必要培养学生热爱数学的情感。数学知识的内在魅力可以诱发学生热爱数学的情感。在教学中教师要充分展现数学符号、公式的抽象美；数学比例的协调美；数学语言的逻辑美；数学方法的技巧美；数学形体的对称美；数学习题的趣味美。数学知识来源于生产生活实际，因此在教学中尽量把数学知识与

6、学生的生活实际联系起来，用数学的实际意义和应用来诱发学生热爱数学的情感。如，学习了长方体的表面积后，让学生亲自动手测量教室的长、宽、高，并让学生计算出粉刷教室墙壁的面积和所需涂料数量。这样随着一个个实际问题的解决，使学生感到数学很有趣，生活中时时处处有数学、用数学，保持和发展了学生热爱数学的情感。4正视学生出现的错误数学老师一般不做班主任，更要注意课间与学生经常在一起，主动接近学生，了解他们的家庭情况、兴趣爱好、喜怒哀乐，以大朋友的身份和学生沟通。利用作业批语传送教师的期待，是师生沟通的一种十分冇效的方式。心理学家指出：适度的宽容，对于改善人际关系和身心健康都是有益的。在这里所说的“宽容

7、”，决不是指教师对学生各种错误思想、行为的漠视、放纵，而是教师以一种宽容的情感，感化那些冇错误的学生，让他们感到并纠正自己的错误，是实施教育的一种有效的方法。其前提是对学生的严格要求，.其0的在于给学生以改正错误的机会。对待学生的优点，要用“放大镜”；对待学生的缺点，要用“缩小镜”，真正以宽容的态度处理学生的错误。冇的错误，学生是会一犯再犯的；有的学生是会偏偏在你强调不可抄错数后，把“365”写成“356”，教师要允许学生的错误出现