批注式阅读教学的现状及应对策略［论文］

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1、批注式阅读教学的现状及应对策略批注式阅读教学的现状及应对策略批注式阅读教学的现状及应对策略批注式阅读教学的现状及应对策略黑龙江大庆市世纪阳光学校（１６３０００）　徐　娜［摘　要］批注式阅读对于培养学生的语感、提高学生的文字运用能力有着积极作用。目前批注式阅读教学仍存在一些问题：重意轻文；忽视整体；缺少质疑；忽略个体差异。应对的策略有：明确批注式阅读的教学目标；加强读写结合；关注批注阅读的细节。［关键词］小学语文　批注式　阅读教学［中图分类号］　G623.2　　［文献标识码］　A　　［文章编号］　1007-9068（201５）２５-048批注式阅读是指读者在阅读书籍的过程中

2、，将自己在阅读时产生的观点、困惑、感觉以符号或者文字的方式，标记或书写在书籍的空白之处或字里行间，从而便于读者深入理解文章内容的一种读书方式。在我国，批注式阅读古已有之，朱熹、李卓吾、金圣叹、毛宗岗、张竹坡等文学大家均是擅长作批注的好手。这种读书方式能够让读者与书籍融为一体，以自己的生活经历或感情经历为参考，积极主动地与书籍展开对话，对书籍进行多方面、深层次的质疑、欣赏、理解、评价等。目前，小学阶段的许多教师都已经意识到批注式阅读的益处，并纷纷在课堂上采取了这一阅读形式，取得了很好的效果。但是在这个过程中，一些问题也慢慢地浮现出来。笔者在总结小学语文批注式阅读教学中存在问

3、题的基础上，提出了自己的一些浅见。一、小学语文批注式阅读教学中存在的问题１．重意轻文小学语文教师在备课时，学习目标常常指向三大块：学习本课生字词；有感情地朗读课文；分析课文所表达的情感。这些均是针对内容而制定的学习目标。这是导致批注式阅读教学出现重意轻文现象的主要原因。此外，在批注式阅读教学中，还存在着以下批注学习的方法：质疑法、联想法、解释法、联系法、补白法、对话法、欣赏法等。这些批注方法，只有欣赏法指向了文本的表达。这就使得学生在阅读过程中，更多地关注着文章内容，而忽视了表达技巧和表达方法的学习。２．忽视整体在学生自由地、主动地对文章进行批注式阅读时，学生的着眼点更容

4、易落在某一个词汇、句子或一段话上，出现“一叶障目，不见泰山”的盲目，忽视了整体的存在，导致学生理解的信息支离破碎，缺乏全局性。３．缺少质疑在传统的阅读教学中，教师的提问就是课文的疑问，学生没有主动质疑的机会。在批注式阅读教学中，质疑也是学生不敢轻易碰触的雷区。有时，尽管有的学生提出了问题，但问题所体现的思维价值也极为有限。４．忽略个体差异在批注式阅读教学中，课堂流程一般是：学生自读自悟外加批注——师生交流、点拨深化——二次批注，积累运用。在第二个环节中，因为学生的语感和阅读能力的不同，会出现各种无效批注，如将文本的意思换种说法批注出来，肤浅、无意义的批注，理解错误的批注等

5、。如果教师不能及时发现，这将大大地影响批注式阅读教学的效果。二、对于小学语文批注式阅读教学的思考１．明确批注式阅读的教学目标批注式阅读教学之所以出现各种问题，首要原因在于学习目标不够明确、有效。因此，教师要制定出明确、有效的学习目标，让学生的每次阅读都有明确的目的。在批注的顺序上，从整体到局部，把握整体的内容，体味局部的语言、句子，然后再回归整体，体悟作者的思想感情。对于细节的批注，引导学生进行批注价值的判断。在批注层次上，引导学生对于不懂的地方进行质疑批注，对于精彩的段落进行推敲批注，对于优美的语句进行欣赏批注等，拒绝统一的批注模式，让阅读真正成为学生的享受。２．加强读

6、写结合语文教材是学生获得语文知识、学习写作的重要资料。在批注式阅读教学中，教师应注意引导学生在阅读中发现作者的写作方法和写作技巧，并能够在自己的作文中运用这些写作方法和技巧，从而提高自己的写作素养和技能。这一点主要是针对小学高年级的学生而提出的。在高年级，学生已经掌握了一定数量的字词，能够初步感受到作品中生动的形象和优美的语言，那么理解词语在特定语境中的作用、辨别词语的感情色彩、把握文体的特征、学会迁移运用学过的知识就自然成为高年级批注式阅读的主要内容。３．关注批注阅读的细节在批注式教学中，比较容易被忽略的细节主要有几个。（１）批注式能否使用工具书。其实，文本中的上下文语

7、境和现实生活都是词语含义的主要来源，也是常态阅读的方法。在批注式阅读中，我们不强求必须查阅工具书，但是对于生僻词则鼓励学生使用工具书自行解决。（２）质疑的有效性如何提升。在批注式阅读中，有的学生的思维天马行空，所想到的问题虽与课文有关，但是却与培养目标风马牛不相及。所以，教师要精简有价值的质疑让学生进行交流讨论，同时引导学生学会辨别哪些问题是有价值的，哪些是价值不大的。总之，开展批注式阅读教学，应明确教学目标，加强读写结合，关注阅读细节，这样才能提高教学效率。（责编　刘宇帆）