高职数控专业课程改革探索

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1、高职数控专业课程改革探索【摘要】文章针对高等职业教育人才培养的基本特征从七个方面对高职数控专业课程改革进行了探讨，通过课改，力争为企业单位培养更多的实用型人才。【关键词】高职；数控；改革；专业课、对本专业课程改革的总体设想和对专业培养目标论证的设想（一）指导思想以提高新时代具有高素质的数控技术应用性人才培养质量为目标，以探索数控技术应用专业高职教育模式为主题，以改革教育思想观念为先导，以课程体系、教学内容和教学方法手段改革为核心，以培养数控机床的操作、编程、维护和技术管理等方面的中高级应用型人才为宗旨，以实践教学和理论教学有机结合

2、、相互依存、相互促进为特点，以校企紧密结合所建立的共享、双赢的机制为人才培养途径。（二）专业培养目标和能力要求培养德智体全面发展，面向生产一线，从事数控加工、数控一般编程，数控设备安装、调试、维修和数控加工技术管理的中高维修应用专门人才。学生应具备下列基本能力：（1）数控机床的操作能力；（2）数控一般编程能力；（3）数控设备的安装、调试、维修能力。还应具备下列专业综合能力：（1）普通机床的使用能力；（2）数控加工工艺编制能力；（3）计算机操作及应有能力；（4）CAD/CAM等软件的使用能力；（5）数控专业外语的使用能力，同时应具备

3、相应的职业道德素质、文化素质和身心素质。二、课程内容模块化改革的计划和安排（一）理论教学方面1.主线：在整个教改过程中，以培养数控行业工程第一线所需的工程技术应用性人才所具备的基本素质和综合能力为主线，摆脱学科本位模式，把学生全面素质的养成专业综合能力的培养，专业技能的训练贯穿三年的教学过程。2.体系：是指方案中分别构建了相对独立又相互渗透相互交融的理论教学与实践环节体系。计划中理论与实践环节的教学比为：（包括实验课时数）。体现了理论教学和实践训练在培养应用性人才方面的两个支撑点。3.循环：是指理论学习和工程实践环节的三次螺旋式产

4、学结合循环。第一学年：理论教学__基本工种操作技能训练与数控机床认识实习；第二学年：理论教学一一专业生产实习和课程设计；第三学年：理论教学__数控机床拆装、工程素质专业训练、毕业实习、毕业设计，三次循环体现了三个层次和三个飞跃，专业教育做到了三年不断线。安排上符合教学规律，教学内容上从基础到专业，技能培训从传统到先进。2.模块：是指理论教学体系下的四个课程模块，即人文社科模块、专业基础知识模块、计算机应用模块、数控技术与数控机床专业知识模块。四个模块强调内在联系，横向分工合作，纵向衔接贯通，压缩了理论课时数，有利于掌握实用知识。人

5、文社科模块有《哲学基础知识》（包含《马克思主义哲学原理》、《毛泽东思想概论》、《邓小平理论概论》）、《思想道德修养》、《市场营销》、《英语》；专业基础知识模块有《机械制图》、《公差与配合》、《电子电工》、《机械基础》（含液压）、〈机械制造工艺基础》、《低压电器》；计算机应用模块有《计算机应用基础》、单片微型计算机、CAXA或AUTOCAD、《MASTERCAO;数控技术专业知识模块有《数控车床与编程》、《机械电气控制与PLC》、《传感器与精密检测技术》、《铣削编程》、《数控控制》。（二）实践教学方面第一学期钳工实践，时间为4周；第

6、二学期车工实践时间为4周；第三学期电路、电火花和数控仿真实践，时间分别2周、1周和2周；第四学期数控车床实践，时间为4周；第五学期为加工中心/铣和数控机床设备的安装调试（可用木体）、维修保养和修理实习考试，时间分别为2周和4周；第六学期毕业设计与CAD/CAM/CNC一体化技术应用，整个一学期。三、设备模块化改革的计划设备模块化改革的计划（教学工厂及专业操作室、专业工作室等的建设方案）：（1）CAXA电子图版X节点；（2）数控纺真X节点；（3）数控车床X台（法拉克）；（4）数控车床X台（西门子）；（5）数控铣床X台；（6）MAST

7、ERCAMX节点；（7）加工中心/铣X台。四、专业师资模块化改革的计划师资队伍的教育，学术水平、直接关系到所培养学生解决实际问题的能力，教师必须要具备很强的解决生产实际问题和技术开发能力。必须建立一支精干的具有较强的应用能力、技术开发能力和科学技术、学术水平的、稳定的双师型师资队伍。针对教师队伍建设提出以下建议：（1）对参与教改的老师进行培训。基础课教师应了解专业，掌握基础理论在专业实际问题中的应用；技术基础课理论和专业课教师应熟悉专业、熟悉生产、掌握专业发展前沿的信息，具有较强的实践动手能力和科技开发能力。应该鼓励教师攻读定向和

8、在职研宄生。（2）确定专业学术带头人和学术骨干，着力培养中青年骨干教师。（3）加强“双师型”队伍的建设。要求教师既能上理论课又能上实验（训）课。对老师来源一方面可以选派出教师参加工程实践，推运专业教师在工程中从事生产、管理和技术工作，切实提高教师的