风力发电仿真软件教学研究

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1、风力发电仿真软件教学研究摘要：风力发电是0前最有发展前景的新能源之一，风力发电的快速发展造成风电专业人员的严重缺乏，这就要求风电专业学生在毕业时就要具备一定的专业实践能力。将仿真软件引入到课堂教学中，能使学生将仿真训练和实践操作结合起来，在毕业以后能很快适应岗位，获得风电企业的认可。关键词：风力发电仿真软件实践操作一、风电发展的现状在2014年底，我国风电装机容量已经达到9367万千瓦，超过核电，是继火电、水电之后的第三大电源。风电发展体现在我国对新能源消纳的重视程度上，针对新能源发展的政策也不断出台

2、，对风电集中与分散并举开发。并且风电技术上也不断进步，整体风机国产化已经在百分之九十以上。随着技术进步和风电政策的不断完善，风能发电完全可以和燃煤发电竞争，作为目前技术最成熟的清洁可再生能源，风能的持续发展将对我国风电设备设计、制造、调试运行、维护等提供了广阔的就业空间。通过仿真软件可以提高高职学校风力发电专业的教学水平，使风电专业毕业生在短期内就能符合岗位需求。二、风电专业人才要求风电专业毕业生要求是在具有必备的基本理论知识和专业知识的基础上，通过理论与实践结合的教学组织形式改革，使学生重点学会从事

3、本专业领域实际工作的基本能力和基本技能，具备相关岗位适应能力和相关领域的活动能力。风电企业对专业技术人才的要求如下：1.技术全面型。风力发电机组上有液压、机械、电气等设备，这就要求风力发电专业人员的知识结构全面，并且在大学期间就要提高自己的动手能力，在工作以后能很快适应岗位。2.团队合作意识。现代风电工程相对复杂而庞大，不能由单方面人员独立完成，需要不同层面、不同学科知识的人员相互配合。因此，团队意识对每一位风电工程人员十分重要。3.良好的沟通能力。风力发电是复杂性的综合工程，风电技术人员需要与设备制

4、造厂、风电运营商、咨询机构、气象部门等进行沟通，甚至与国外的公司交流学习技术与经验，因此，要求科技人员要有良好的沟通能力。三、教学中存在的问题1.风电人才的培养还是传统教学方式。高职教育还是以理论教学为主，人才培养模式还是没有突破传统填鸭式教学，受高等教育的影响比较大，没有体现出职业教育的特色。风电毕业生没有很好地得到职业锻炼，不能满足风电企业对专业技术人才的要求。2.风力发电专业是一个新发展起来的专业。在教学模式、教学方法等方面还是局限于讲授，学生对风力发电机组不熟悉，风电场都在边远地区，学生大部分

5、没有见过，只听老师讲授，学习主动性和积极性调动不起来，导致教学效果不佳。3.高职学生基础都比较差，在课堂教学中对理论知识点理解差。尤其对一些不常见的设备，比如风力发电机组的偏航软启动器、振动传感器等，学生就会对课程产生厌学心理，这就造成在教学过程中教与学的矛盾和冲突，会在以后教学中不主动、不积极，既失去了学习过程也失去了结果。1.风力发电专业老师基本都是从学校毕业直接当老师，没有风电企业的工作经历。他们对企业的工作环境、风力发电机组的安装调试维护流程不熟悉，这就导致在日常教学中不能把理论与实践很好地结

6、合起来，不能使风电专业培养0标与社会职业岗位相吻合。四、仿真教学在风力发电教学中的应用1.利用风力发电仿真软件可以使学生对风电设备操作有直观的了解，弥补风力发电教学设备的不足，为学校节约设备投资与教学经费。风力发电专业教学和其他专业不一样，风力发电专业包括机械、液压、电气等多学科。风力发电刚起步发展，针对高职院校的风力发电设备还很少，开发出的教学设备也不能完全满足高职院校的教学要求，价格相对也高。高职院校开始风力发电专业都时间不长，教学设备也相对较少。通过风电仿真软件既可以弥补教学设备的不足，也能使学

7、生对风力发电系统、设备都有初步的了解，体验真实的工作环境，为毕业后顺利工作打下基础。1.风力发电仿真软件既能提高教师的教学能力，也可以提高教师的实际操作能力，在教学中能带动学生学习的主观能动性。高职教育是面向实际工作岗位的培养目标。风电专业老师必须熟悉风力发电机组的基础知识、基本结构、运行原理等，才可以在教学中游刃有余。在教学设备缺乏、企业经历不足的情况下，通过仿真软件亲自操作不但可以了解风力发电机组设计运行维护的理论知识与工程经验，提高教师的教学能力、提高自身的实践能力与教学资源整合能力，还可以使教

8、师细化教学目标，提高课堂学习氛围，加强教学效果。