小学数学教学中教师创新行为研究

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1、小学数学教学中教师创新行为研究毛小平(张家川县马鹿学区甘肃张家川741504)【摘要】传统教师过多地关注基础知识和技能的教育观念，这己不适应现代教育的发展，数学教学面临着新的挑战，数学课程标准提出了新的教学理念，要求教师在教学上展开创新教育行为，木文以小学数学教学为核心，从三个方面对教师创新行为进行研究【关键词】小学数学：创新行为；教学理念：教学内容：教学方法：中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：ISSN1004-1621(2012)05-047-02一、数学教学面临的新挑战《数学新课标》指出，学生是数学学习的主

2、人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者，并要求教师在教学行为上实行转变，由传统的以讲授为主导的教学转变为提倡自主探索和引导发现的教学过程。使数学教学面临着新的挑战。数学课程目标的核心是促进学生的发展，注重改变学生的学习方式，强调既要关注学牛.的未来牛.活，乂要关注学生的现实生活。新课程的改革不仅是在内容上的变化，更重要的是教学方式的改变。传统的教学方式强调概念、公式,注重算理和技能训练，表现在问题情境、计算方式、估算等方面的重视，而《数学新课标》的要求侧不同。一是重视在现实情境中学习数与计算，数学的表现形式具有抽象

3、性，但数学所反映的内容又是非常现实的。学习数学的过程不只是让学生记住数学事实，还应当让学生形成数学意识，数感。为学生提供具体的问题情境，让学生在现实背景下感受和体验数学实际应用。二是加强对学生"数感"的培养，形成数学理念。这是新课程提岀的重要目标之一。数感可以理解为人们主动地、自学地或自动性地理解和运用数的态度与意识。三是提侣思维的多样化。也就是解题与计算方法的多样化。一个问题可以通过不同的思路找到答案，一个算式也可以用不同方式得出结果，为学生提供问题情境，鼓励学生用不同的思路和方法解决问题，使学生获得更加自由思考问题

4、的空间，有利于培养学生数学思维能力和解决问题能力的发展，使学生之间奋更多的交流和合作的机会。四是激发学生创新意识与实践能力的发展，这也是新课程的重要0标之一，具体落实到数学课堂中就应体现这样的基本理念：突出基础性，普及性和发展性，使数学教育面向全体学生。因此，我在多年的教学实践中认为，教师创新行为是以创新理论，传授知识，发展能力的同时，培养学生的创新精神和创新能力的教学过程。二、小学数学教学中体现教师创新行为的三个方面(-)更新数学教学理念，发展学生创新意识数学教学中学生创新精神的培养，主要是突破传统教育思想的束缚，领

5、会新课程理念，运用多元化的教学方式，培养学生的创新思维，诱发学生的创新才能，具体地说是学生能提出有新意的问题和分析方法。因此，在教学中教师要找准切入点，瞄准结合点，采用一系列创造性的教学方法，有计划有0的地把创造教育渗透到每节课的教学过程中。这样学生的创造潜能就能得到充分的发挥。需要注意两个方面；一是更新理念，转变教师角色。教师是学生学习的促进者。新课程不断地促进教师从知识的传授者、灌输者、拥奋者转向教学活动的组织者、帮助者、合作者。这就要求教师从道德方面更新教学理念，具有创新意识，改变传统的学生观、课程观、数学观，积

6、极主动的以研究者的心态置身于教学情景之中，以研究者的眼光审视教学实践中的各种问题。让学生成为学习的主体，教师成为思考的激励者。教师必须集中更多的吋间和精力从事那些奋效果的和奋创造性的活动，为了更好地指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略，多创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学〉」兴趣。二是激发好奇，唤醒创新意识。创新意识是指一种发现问题，积极探求，勇于求新的心理取向。前苏联科学家卡皮査说："数学学科是最适合培养学生创新意识和创新能力的学科之一。为此，从以下几个方面来理解：一是改进教学方法，培养创新意识

7、尤为重要。现代创新理论表明，创新意识是创造的前提和基础，它的获得不是靠传授或是手把手的教。而是在课堂教学中依靠潜移默化的熏陶方法，让学生在不断经历的学习过程中，逐渐加以培养得到的书本上的知识和老师传授的学4方法，大多是前人智慧和经验的总结，认真"接受n和继承这些经验是非常必要的，不认真"接受"和继承老一辈的生产经验和社会生活经验，人类社会不仅不能发展和进步，而且不可能存在下去。学习的定义就是"指由经验或练习引起的个体在能力或倾向方面的变化"。这里的"经验"就包括了继承前人由实践得来的知识或技能，从这个意义上看，可以知道

8、"接受"和继承前人经验在学中占有多么重要的比重，但是n接受"不等于是盲目机械的知识灌输和技能模仿，因为人类社会总是不断完善、不断创新、不断进步的。不会永远停留在一个水平上，否则人类就不可能进步，创新的实质,是对现实的超越。质疑是创新的突破U，它是推动社会进步的重要动力，因为奋"疑"才有"思"，有"思"才启"新",任何新的东西都源于