初中地理《知识与能力训练》八下配湘教版练习参考答案

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1、初中地理《知识与能力训练》八下（配湘教版）练习参考答案第五章中国的地域差异第一节中国的地域差异课文预习（1）自然环境地理景观居民的生产生活习惯北方地区南方地区西北地区青藏地区（2）秦岭—淮河8000℃气温（3）400季风区非季风区降水（4）第一、二地形基础题1.D2.D（题目中“正确的是”应订正为“不正确的是”）3.C4.D5.B6.D提高题7.BC8.AB9.（1）甲：西北乙：北方丙：青藏丁：南方（2）①降水量的差异400②秦岭淮河a.0℃b.800气温降水③昆仑山祁连山横断山一二地形的差异选做题10.北方南方西北青藏第二节北方地区和南

2、方地区课文预习（1）南方北方（2）秦岭淮河0800亚热暖温湿润半湿润（3）地理事项北方地区南方地区地理事项北方地区南方地区粮食作物小麦、玉米水稻主要耕地类型旱地水田油料作物花生油菜居民主食面食米饭糖料作物甜菜柑橘传统交通工具马车船主要水果苹果、柿、枣柑橘住宅特点墙体厚屋顶坡度大主要能源煤、石油煤、水电传统运动项目溜冰（滑雪）游泳（赛龙舟）基础题1.C2.B3.C4.C5.B6.C7.B2提高题8.BC9.BC10.（1）略（2）东北（3）江汉平原、洞庭湖平原、鄱阳湖平原等。选做题11.北方南方建筑差异、交通差异第三节西北地区和青藏地区预习

3、要求◆干旱的西北地区（1）二高原盆地草原荒漠（2）较远地形干旱（3）内流河塔里木河塔克拉玛干塔里木吐鲁番（4）降水量◆高寒的青藏地区（1）横断喜马拉雅昆仑祁连（2）高4000世界屋脊低高寒（3）太阳能地热能柴达木（4）河谷牦牛藏传佛教（或喇嘛教）基础题1.D2.D3.C4.C5.D6.A7.C8.B提高题9.AD10.CD11.（1）雅鲁藏布江长江黄河塔里木河bd有道理青藏地区是亚洲众多大江大河的源头，长江、黄河、澜沧江、雅鲁藏布江、恒河、印度河都发源于这里。（2）宁夏平原河套平原河西走廊湟水谷地天山山麓efhgi（3）塔里木盆地塔克拉玛

4、干沙漠（4）内蒙古牧区新疆牧区西藏牧区青海牧区（5）8.8℃太阳能是否丰富不能仅仅看地表气温。青藏高原虽然气温低，但由于海拔高，空气稀薄，大气中的杂质较少，大气对太阳辐射的削弱作用弱，再加上日照时间长，太阳辐射强烈、充足，所以这里是我国太阳能资源最丰富的地区。选做题12.以下三种分析均可：●拉萨属于高原高寒气候，常年温度较低。成都属于亚热带季风气候，年温差较大，冬冷夏热。●海拔原因：平均每升高1000m，温度下降6度。拉萨和成都有4000多米的海拔差，所以拉萨温度较低。●地形地势原因：拉萨处于世界屋脊的青藏高原，南边有喜马拉雅山阻挡了来自

5、印度洋的热带季风气流。而成都位于一个向西北伸展的四川盆地中心，夏天来自东南的太平洋暖湿气流会在此聚3集，在盆地内形成高温潮湿的气候环境，冬天来自西北的大陆寒流则很难通过秦岭大巴山等的阻碍，故冬季温度比北方较高。第六章认识区域：位置与分布第一节东北地区的地理位置与自然环境预习要求（1）黑龙江省吉林省辽宁省东北亚朝鲜俄罗斯内蒙古自治区河北省（2）平原丘陵山地半环状黑龙江乌苏里江图们江鸭绿江山地丘陵平原（3）三江平原松嫩平原辽河平原大兴安岭小兴安岭长白辽东（4）温带季风气候寒温带中温带暖温带湿润区半湿润区夏季降雪基础题1.C2.D3.A4.D5

6、.B6.C7.A8.B9.D10.A提高题11.BC12.AB13.（1）字母山脉A山脉B山脉C半岛D河流E河流F地理事物名称大兴安岭小兴安岭长白山辽东半岛松花江黑龙江（2）三江平原松嫩平原辽河平原（3）此处为平原地形，地表起伏不大，对气温的影响小此处有大兴安岭山地地形，海拔较周围高，气温较同纬度低选做题14.（1）因地制宜，在宜耕的地方，适当开垦耕地，在宜渔的地方发展水产养殖，在宜林的地方，发展林业。（2）有计划、合理开发沼泽的。沼泽排水开垦后，要注重土壤的保护，有计划地施肥、灌溉。（3）营造防风林，大量植树、种草，保护沼泽地区及周边地

7、区生态环境，从而建立新的生态平衡。第二节东北地区的人口与城市分布预习要求（1）不均匀中部和南部平原地区松嫩平原辽河平原山区（2）满族蒙古族回族朝鲜族鄂温克族鄂伦春族赫哲族满（3）铁路城市工矿中心哈大线滨洲线滨绥线哈尔滨长春沈阳（4）沈阳机电重型机械有色冶金哈尔滨长春基础题1.C2.A3.D4.B5.D6.B7.C8.B9.C提高题10.BC11.AC412.（1）满洲里哈尔滨绥芬河长春沈阳大连（2）滨洲线滨绥线哈大线（3）松嫩辽河（订正：去掉题目中第三条横线）EFDC（4）城市大多沿铁路干线分布选做题13.（1）正确认识民族文化尤其是少数

8、民族传统文化在今后经济社会可持续发展中的作用；（2）处理好保护与开发的关系，不能走上开发就是破坏的路。（3）利用现代技术，如多媒体、录像、录音建立少数民族民族数据库。（4）重视对非物质文化的保