新课程背景下高中数学作业现状的调查研究

《新课程背景下高中数学作业现状的调查研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、新课程背景下高中数学作业现状的调查研究上海师范大学附属外国语中学孙宇摘　要：作业是教育教学过程中的一个重要环节，目前学生的学习行为不外乎课内学习与课外学习两种，作业是课外学习的主要方式。因此，作业问题的研究具有重要的理论意义和现实意义。如今的中国，数学教育取得了重大成就。数学基本知识、基本技能的教学比较扎实。然而，面对21世纪的信息时代及实施素质教育的要求，数学教育教学中还有许多需要解决的问题:如教学内容相对陈旧、落后，学生学习方式单一、被动；学生学习负担过重，数学应用意识薄弱；学生动手能力差，数学创造能力弱等。国家教育部根据《基础教育课程改革纲要(试行)》的精神，结合数学学科

2、自身的特点，制定了数学新课程标准。新课程包含以下理念:面向全体学生，突出学生全体；学生的发展是数学新课程的出发点和归宿；倡导体验参与、关注学生情感、注重过程评价。本课题主要采取文献研究法和问卷调查法，辅以访谈法。在查阅、整理、分析文献的基础上，从完成作业的主体——学生的角度，搜集数据、作出分析判断。针对普通高中数学作业教学的现状，以数学教学理论为基础，从作业的设计、作业的批改、作业的讲评三个环节提出一些建议，探讨如何提高数学作业的有效性。关键词：数学作业有效教学普通高中第19页目录第一章课题概述……………………………………………………………………………31.1研究背景……………

3、…………………………………………………………………３1.2研究问题………………………………………………………………………………4第二章研究方法……………………………………………………………………………52.1研究对象………………………………………………………………………………62.2问卷及访谈设计………………………………………………………………………62.3问卷统计………………………………………………………………………………6第三章研究结果分析………………………………………………………………………83.1问卷调查数据结果分析………………………………………………………………83.

4、2数据对比分析……………………………………………………………………………93.3教师访谈结果分析……………………………………………………………………10第四章基本结论与教学建议………………………………………………………………114.1基本结论………………………………………………………………………………114.2教学建议………………………………………………………………………………14主要参考文献…………………………………………………………………………………16附录1:学生问卷………………………………………………………………………………17附录2:教师访谈题目……………………………

5、……………………………………………20第19页第一章课题综述1、1研究背景一、新课程改革的需要今天的中国，数学教育取得了重大成就。数学基本知识、基本技能的教学比较扎实。然而，面对21世纪的信息时代及实施素质教育的要求，数学教育教学中还有许多需要解决的问题:如教学内容相对陈旧、落后，学生学习方式单一、被动；学生学习负担过重，数学应用意识薄弱；学生动手能力差，数学创造能力弱等。国家教育部根据《基础教育课程改革纲要(试行)》的精神，结合数学学科自身的特点，制定了数学新课程标准。新课程包含以下理念：面向全体学生，突出学生全体；学生的发展是数学新课程的出发点和归宿；倡导体验参与、关注学生

6、情感、注重过程评价。二、数学教学现状的需要数学作为一种有明确目的的认知活动，其有效性是教育工作者所共同追求的。它是教学的社会价值和个体价值的双重体现。“新课程标准的数学课程教学，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应该遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展”。目前，在我国的中小学数学教学中还存在着许多与新课程标准极不适应的教学理念和教学方式，主要表现在数学教学活动忽视学生学习的

7、主动性和终身学习能力的培养把学生仅当作教育的客体，视为被动接受知识的容器，无视学生探究的兴趣和需求，轻学重教，以教代学；单纯重视知识、技能的传递、训练，忽视知识发生过程，使数学教学成为单纯结论的教学，缺乏启发学生的思维活动的过程，忽视了学生发展的整体性、独特性和持续性；忽视了教学是一种特殊的精神交往；忽视了教学中的师生互动和生生互动对提高教学过程质量、实现师生生命价值的重要意义，而把“达知识之标”视为唯一的追求，致使学生被动学习、教学效率低下，学生对学数学感到厌倦，课堂教学缺乏生命活力。因此