简谈高中美术教学中的人文精神的培养

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1、简谈高中美术教学中的人文精神的培养导读：这是一篇关于高中美术教学中的人文精神的培养的论文，对正在写美术和学生的毕业生有参考意义。邵惠玲中牟县第二高级中学，河南郑州451450美术课程是一种人文教育，通过感性与理性、动脑与动手、艺术与科技、智力与非智力素等方方面面，促进人的全面和谐发展中起着重要作用.以教学中，要遵循审美规律，来拓展学生文化视野，了解人类丰富的文化遗产和文化发展，了解艺术与社会、艺术与历史、艺术与文化、艺术与生产、艺术与生活的关系，学会分析、综合和评价的思维技能，多给学生感悟艺术作品的机会，引导学生展开想象.一、联系学生生活经验，体验生活的乐趣美术课程是以学生的生

2、活经验为线索来组织学生美术学习的，生活是艺术的源泉，学生通过观察生活来感受生活，体验来自生活的情感和乐趣.引导学生观察周围生活、自然环境、自然景观等，用点、线、面、色彩、空间、明暗、质感等绘画要素，进行对比、和谐、节奏、韵律、均衡、黑白、排列、堆积、组合等构成素来表达自的想法和感受.引导学生发现身边的美，把自的生活经验和美感相联系，将自对生活和自然的感受、体验与艺术家对们的表达联系起来.尝试用自喜欢的绘画方式表达出自的体验和感受，或将自对生活和美本篇简谈高中美术教学中的人文精神的培养论文范文综合参考评定下度:优质标题的理解写进美的成长记录里.时，美术课程充分考虑学生的接受性，联

3、系学生心理、生理发展的连续性和阶段性，教学内容贴近学生的生活，与学生经验相联系.二、注重学生情感体验，提高审美情趣美术是人类情感的温床，是情感交流的场.美术中的形、色、质是人类情感的载体，是作用于人的感官的直观形象与符号，容易唤起人的情感体验.学生通过美术学习与自情感生活的连接和相互作用，学习用美术方式表达和交流情感，使学生的不良情感情绪得以释放和宣泄，恢复他们心理的平衡.从而获得创造、表现和交流的能力，达到健全人格，陶冶情操的目的.时，美术作为重要的人文学科，人类不历史创造的杰出的美术作品中，包含着人类对真、善、美等最高价值的不懈追求.通过对美术的学习，将使学生的审美情趣和能

4、力不断提高，情操不断得以陶冶，从而增强对自然和生活的热爱和责任感，形成尊重和保护生命和自然环境的态度，以及创造美生活的愿望与能力.三、了解人类文化背景，尊重多元文化我们接触到的很多美术作品都有象征意义，这是由文化规定的.人类社会的神话、史诗、传说、典故、宗教、寓言都是规定象征的重要原.苹果不的文化背景中有着不的象征性，基督教艺术中，由于苹果是夏娃从智慧树上摘取的禁果，一般象征着人类的坠落，而婴儿耶稣手拿苹果，其实是象征着赎救人类.这些象征关系的规定性是于希腊神话，果我们不理解这些规定性，不能真正解读作品，甚至还能对作品做出错误的解读.以美术教学充分发挥学校、家庭、社会的多元文化

5、的总体效益，整合社会、社区、家庭方面教育影响，引领学生走向生活、走向自然、走向社会.四、整合美术与其学科，使身心得到协调发展由于美术学科具有人文性质，此美术学习的范围不能仅仅局限于美术自身的领域中.需要美术学科与其学科间架起桥梁，通过引导学生对一些美或跨越美术学科的课程进行综合与探索性的学习，能使学生良的时间内比较全面地认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术发展规律与趋势.美术与其学科相结合的活动内容表现为：(1)美术与文学：创作童话故事的插图、连环画等.(2)美术与戏曲、舞蹈：设计、制作表演皮影戏、影子戏等.(3)美术与音乐：用造型艺术的方式来表现音乐，包括描绘乐感，设计制

6、作乐器，用这些乐器演奏等.(4)美术与地理：绘制地图、设计、制作游乐园模型等.(5)美术与物理：设计与制作会发光、会转动的环境艺术模型等.(6)美术与自然：创作居住地区昆虫、植物、风景的图鉴，创作反映居住地区风貌的美术作品等.(7)美术与历史：调查当地文化遗产以及传统艺术，用报告、画、雕塑或建筑模型表达调查结果等.(8)美术与信息技术：运用摄影、摄像、影视、电脑等多媒体设备进行创作活动，或利用国际互联X资源检索丰富的美术信息，开阔视野，展示美术作品，进行交流等.此外还以密切配合学校活动，开展区域活动.设计与布置艺术美术和学生论文提纲要求节、运动会、音乐会的会场，设计与布置平时的

7、教室和节日中的教室等.形成多学科结合，方式灵活多样的立体式教学.五、加强艺术修养，提高审美素质艺术修养是衡量一个人审美素质高低的重要素.艺术修养的规定将直接影响个体人格素质与生存质量的高低.一个有较高艺术修养的人，能够主动的、充分地使其感性、情感和理智得到协调共处，使其心理结构的个方面得到较的发展和完善.假整个社会成员都有一定的艺术修养，那，有助于心灵和交流的氛围中培养一种协调的人际关系，有助于人们更地交流内心感受，更地实现人际间的沟通和理解.只有艺术修养社会上升美术专业函授论文撰写播放次数