有的人教案六篇

《有的人教案六篇》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、有的人教案六篇有的人教案　　有的人教案（一）：　　学习目标　　1、理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中比较手法的运用。　　2、学习鲁迅的伟大精神，引导学生树立正确的人生观。　　3、指导学生有感情地朗诵这首诗。　　课前准备　　课件：毛泽东对鲁迅先生的评价。　　教学过程　　激情导入，揭示课题　　师：同学们，透过对本组前几篇课文的学习，我们对鲁迅先生有了更多的了解。毛泽东曾这样评价鲁迅先生（课件出示，老师朗读或者指名让学生朗诵）：“鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨。这是半殖民地人民最可宝贵的性格。鲁迅是在文化战线上代

2、表全民族的大多数向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚强、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。鲁迅的方向就是中华民族新文化的方向。”一连五个“最”，论定了鲁迅在中国现代文化史上不可替代的地位。　　1936年10月19日，鲁迅先生不幸病逝于上海。“赶快收殓，埋掉，拉倒”“忘记我，管自己的生活”是他最后的遗言。然而，人们真的会忘记他吗？事隔13年，诗人臧克家写下了《有的人》一诗。这天，我们就来学习这首诗。（板书课题）　　诵读全诗，整体感知　　1、学生自由读诗，注意读流畅。　　2、指导学生读出节奏。　　3、指名读，师生评议。

3、　　4、齐读，注意读出感情。　　自主感悟，自由表达　　1、选取自己感受最深刻的地方，自主研读。　　2、四人小组合作学习交流，结合在本单元的学习中对鲁迅的了解以及课外收集的资料，谈谈理解和体会。（能够谈难理解的诗句，能够说说诗句的深刻含义，也能够点评诗人的斟词酌句艺术，还能够品评诗歌的表现手法）　　3、群众交流学习心得，鼓励学生勇于发表自己的见解。　　4、引导学生采用多种形式，朗读感受深刻的句子。　　联系实际，总结反思　　1、谈谈自己本节课的学习收获和感受。　　2、说说自己还明白哪些像鲁迅先生一样为人民服务的人，他们

4、给了你怎样的教育和启迪？　　布置作业　　1、有感情地诵读这首诗。　　2、模仿本诗的格式写作两节小诗，写作的对象能够是一个人，也能够是一类人。　　3、根据本单元小课题研究状况，办一期手抄报：“走近鲁迅”。　　有的人教案（二）：　　【教学目标】　　1．理解诗人运用比较手法，抒发的纪念鲁迅的感受，从中受到革命人生观教育。　　2、透过诗的学习，激发学生学习鲁迅为代表的革命战士的伟大精神，培养“俯首甘为孺子牛”的革命人生观。　　3、加强朗读，在朗读中理解诗的深刻哲理。　　【教学重点】　　在朗读中理解诗的深刻哲理。　　【教学难

5、点】　　透过诗的学习，激发学生学习鲁迅为代表的革命战士的伟大精神，培养“俯首甘为孺子牛”的革命人生观。　　【课时安排】　　2课时。　　【教学过程】　　第一课时　　一、谈话导入　　四年多的小学生活，我们从书本上认识了许多人格上伟大的人。你能用简短的语句评价一个人吗？　　这些伟大的人都离我们而去了，但他们的精神仍留在我们的心中。正如司马迁所说：“人固有一死，或重与泰山，或轻于鸿毛。”1936年10月19日，鲁迅先生不幸病逝。“赶快收敛，埋掉。忘记我，管自己的生活。”这是他最后的遗言。然而，我们能忘记他吗？事别13年，著

6、名诗人臧克家写下了《有的人——纪念鲁迅有感》。　　二、朗读课文　　1、初读课文　　我很喜欢这首诗，让我们共同分享，教师范读。　　2、再读课文　　（１）这首诗给你留下深刻的印象了吗？初次见面，必须要真诚：读两遍。　　（２）仅仅准确就够了吗？还务必流畅：把每一句都读流利，再读两遍。　　3、挑战朗读，启发个性化理解，适时点拨　　（１）谁敢跟我比赛朗读？光有自信是不行的，我读了十多次，而且有我自己的理解，此刻就比对你们不公平。给你时间，试着理解，不动笔墨不读书，把你的见解写在书边的空白处。　　（２）这首诗写了拿几种人？鲁迅

7、属于哪种人？表达了作者怎样的感情？　　（３）再做准备，比赛朗读。　　４．你认为作者哪儿写得好，值得你学习。　　５．欣赏诗歌。　　某人　　泰戈尔　　你的天性是忘掉自己，　　我们心中却把你牢记。　　你总是爱把自己隐匿，　　我们的爱戴使你放射光辉。　　你把发自心灵的光芒，　　带给那黑暗的东西。　　你从不寻求名声和崇拜，　　但是爱之神发现了你　　第二课时　　一、创设情境，导入新课。　　引导学生朗读鲁迅先生的《自嘲》一诗，引入对鲁迅先生高尚人格和光辉精神的评价，进入新课时的学习。　　二、介绍作者和写作背景　　根据你收集到的资

8、料，交流一下对本诗作者和写作背景的了解。　　三、初读诗歌，整体感知诗歌的基本资料　　1．听朗读带，或者教师范读全诗。　　2．学生自由朗读全诗，请学生用图示法将各个诗节之间的关系表示出来。　　注意，诗的第一节写了两种“生”和“死”，是全诗的总纲；第二、三、四节写了两种人对人民的两种态度，它们之间是并列关系；第五、六、七诗节分别与上面三个诗节对应，写出了两种人的