浅析关于《3dmax效果图制作》课程教学方法中技

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1、浅析关于《3DMAX效果图制作》课程教学方法中技论文关键词：3DMAX8.0实例导学动手能力自主学习考评　　论文摘要：从采用实例导学法激发学生学习热情，采用“学生为主体、教师为主导”的教学模式培养学生的动手能力，利用网络教学平台引导学生课下自主学习，建立合理的考评机制促进学生创造力的发展四个方面讨论了3DMAX效果图制作课程的教学方法和技法。　　　　3DMAX8.0效果图制作是一门面向教育技术学等非计算机专业学生开设的专业课程，它是环艺、装潢、室内空间设计制作等课程的先导课程，学生的学习兴趣极高。该门课程具有直观性强、命令繁多、灵活多变等特点。课虽好上，但是要想上好却不容易。笔者

2、根据自己多年的教学实践，就3DMAX8.0这门课程的教学总结出以下几点。　　一、采用实例导学法，激发学生的学习热情　　论语有言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。可见使学生真正好学之，并达到乐学之对于提升教学效果来说是件非常重要的事情。实际情况是，学生刚开始接触3DMAX8.0这门课时，学习情绪都很高涨，但随着课程的进行，很大一部分学生会渐渐的失去兴趣，甚至觉得枯燥乏味。究其原因，就是一些教师完完全全地的按照教材的设置顺序来讲解。笔者接触了很多3DMAX8.0教程，发现存在两极分化的现象，要么多半内容就是讲解界面面板操作，配上很少一些粗糙的实例；要么通篇都是实例详解。　　这

3、两种情况都不利于调动学生的积极性和发挥主观能动性。我们的教学不能仅仅停留在基本操作的讲解上，有的课堂甚至变成了微软产品说明书的培训班，繁琐的操作缺乏与有效实例结合，学生学到的操作不会灵活运用，逐渐就产生抵触情绪。正如教育家苏霍姆林斯基所说：“如果学生没有学习的积极要求，教师越是把注意局限在知识上，学生对自己学习上的成绩就越冷淡，学习愿望就越低落”。要想课程开展的比较顺利，第一堂课的重要性不容忽视。笔者在教学中总结出要摒弃课程的一开始就介绍窗口界面基本操作的做法，带领学生开展一堂图片欣赏课。这些图片涉及3DMAX8.0的各个应用领域，如环境艺术设计设计、商业展示设计、景区规划、家具

4、制作、酒店餐饮空间设计、风牛马不相及的三维建模图像合成创意、三维卡通绘画、建筑效果图后期处理等一些典型应用实例。为了避免纯粹看热闹的效果，可以在欣赏的同时从构思、色彩搭配、创意等角度进行一些简明扼要的分析。通过欣赏这些实例使学生对3DMAX8.0的应用领域有个大致的了解，拓宽他们对3DMAX8.0功能的狭隘认识，激发学生的学习热情。同时，历届学生的优秀作品也是宝贵的实例，而且更具有说服力，能进一步地增强学生的兴趣和自信心，这些都为我们以后课程的开展铺设了一个良好的开端。　　在课堂教学开展过程中，每次课可利用两到五分钟的时间给学生展示一些涉及本堂教学知识点的实例，比如在讲解综合应用

5、图层和蒙版合成图像时，作为课堂讲授内容的热身阶段，可先将实例中应用到的素材图片和最终效果一并展示给学生，来激起他们的好奇心和求知欲，这样学生在课堂上的情绪也会比较饱满，态度比较认真，教学效果较好。　　二、采用“学生为主体、教师为主导”的教学模式，培养学生动手能力　　3DMAX8.0课程教学活动一般是在机房进行，很多教师都引入了电子教室软件进行辅助教学。这样做的优点是每个学生都可以清楚的看到教师演示操作的过程和细节，但缺点是不方便师生之间的交流。在很多情况下仍旧没有从根本上改变填鸭式教学，整堂课有一多半的时间仍然是学生坐在那里听教师讲解，没有多少思考和分析问题的时间。特别是那些学生

6、看书就能明白，动手就会的内容，对已经具备计算机基础的大学生来说，根本不能吸引他们，反而会使他们觉得教师是在照本宣科。学生迫切希望能亲自动手操作。这就要求教师更新教学观念，由知识的传授者转变为教学活动的组织者、引导者。　　这种“学生为主体、教师为主导”的教学组织形式可以引导学生由简到繁、由浅到深、循序渐进地达到学习目标，在这个学习活动中获得清晰的思路、方法，并掌握所要求的内容，将枯燥的操作命令通过生动直观的案例被学生内化吸收，达到一种“随风潜入夜，润物细无声”的教学效果。同时也培养了学生分析问题、解决问题的能力，强化了动手能力。长期的教学实践证明，学生会非常投入、全力以赴地完成与日

7、常生活和个人兴趣密切相关的任务。　　三、充分利用网络平台，培养学生自主学习的能力　　若说课堂的任务驱动教学还只是模仿学习阶段，那么课下的自主学习就是创新的最佳时机。目前提倡终身学习，软件的更新速度也是日新月异，教师的讲授不可能面面俱到，这也要求学生具备自主学习的能力。所谓“自主学习”是指学生根据自己已有知识基础，主动地发现问题、解决问题，最终系统、完整地掌握知识点，并能灵活运用。它表现为学生在教育活动过程中强烈的求知欲、主动参与的精神与积极思考的行为。　　四、建立合理的考评机制，