骨干教师培训体会

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1、骨干教师培训体会年8月22日我带着一份感激，一份汲取的心情来到位于长春市的吉林农业大学，参加了为期57天的国家级中职骨干教师培训，现就此次学习的过程与体会作出汇报。一、学习时间：8月22日--10月17日二、学习内容：第一阶段：教育理论学习开学第一周，学校安排知名的教育专家讲解有关职教的基本理论。涉及职教理论，中外职业教育体系比较，当前职业教育存在的问题，撰写论文，教育经济学等教育理论知识；第二阶段：专业理论学习的第二至第四周，我们学习到吉林农业大学的知名教授(全部为博士学位，大部分是硕士生导师，也有在各省农科院任职的专业骨干)为我们讲解的动物饲养、繁殖育种、标本制作、普通病诊疗、免疫学、

2、药理学、畜产品加工、传染病与寄生虫病等当前最先进的专业理论；专业理论之后让每位教师进行试讲；第三阶段：企业实习从第五周开始至培训结束，我们先后到长春农博园、长春农校、吉林特产研究所、双辽市卧虎职业高中、白城市吉林绒山羊种羊繁育中心、沈阳市辽宁省农科院、营口市辽宁职业技术学院等国家级重点院校和科研单位学习和考察。三、学习收获1、人力资源的丰富只要有人，一切皆有可能！在这次培训中，除吉林农业大学的教授外，我有幸结识了来自全国二十八个省、市、自治区、直辖市的七十二伟教育界同仁，远的有西藏、海南的，近的有吉林省的，可以说是遍布全国各地。因为每个人的专业定位、语言、风俗、年龄、学历等大相径庭，所以兴

3、趣变成了引线，各位同仁在谈话中、在课堂上相互了解，增进友谊，彼此成为宝贵的人力资源。尤其是河北的十八位老乡(衡水五人：衡水农校，安平职教，深州职教，冀州职教各一人)联系最多，这将对我以后的工作和学习提供莫大的帮助。2、职教理论和专业理论的丰富在理论学习过程中，我深入了解到德国的双元制(学校+企业)、日本模式(学校+企业+社会)、瑞典模式(职业教育从小开始)等一些发达国家的职教模式，也了解到当前全国范围内职业教育中存在的问题，比如职教教师结构的五少症(高级教师少、外聘教师少、专业课教师少、实习指导教师少、双师型教师少)，也谈到了对应策略，比如说在学生培养上树立产品观念、顾客观念等；专业理论方

4、面接触到一些高新科技的研究进展，比如植物性神经介质的no,目前还未写入教材，还有胚胎移植等技术。3、实践技能的增强在后一个月的实习中，我们在学校的实验室，吉林农大的实训基地进行了实地动手操作，比如实验室的电泳实验、抗原抗体反应、dna分离与疫苗制备，李影老师讲解的培养基的制作、细菌的选择等，姜怀志老师带我们到辽宁省畜禽良种繁育中心观察辽宁绒山羊胚胎移植技术等。通过实习，我掌握了一些畜牧专业的高新技术。此外我还利用周六周日的休息时间去吉林农大的兽医院去学习一些动物疾病诊治方面的知识。四、反思1、学校发展问题我们在实习时到了吉林省双辽市卧虎职教中心(国家级重点)，这所学校的特点与我们原来的农中

5、十分相似，但自从1984年建校至今却一直保持着旺盛的生命力，目前在校生约3000人，其影响力已经超越当地的普通高中，究其原因我想有以下三个方面：一是学校定位：卧虎职教中心立足县域经济搞好职教服务。他们的在校生只分专业，不分就业班还是升学班。其毕业生20%升学，30%成为种养殖户，20%进入国家大中型企业，15%搞技术服务，还有15%自己开门市创业。这样学生们都有了相应的出路，社会影响很好；共2页，当前第1页二是招生方面多方并进：最具代表性的是中心联动，成了办学理事会，有双辽市农业副市长牵头，职教中心校长为理事长，各中学校长为成员，在各中学中均设立1至2个职教班，作为职教中心的少先队员，这样

6、不仅能保证生源的数量，也能保证其质量；三是加强实训基地建设：卧虎职教的实训基地建设在保证学校影响力和吸引生源方面有着举足轻重的作用。他们的农学的实习基地110公顷(1650亩)吉林省的花生栽培技术、水稻的种植技术就是从他们那里得到推广；涉牧专业实习场XX公顷(30000亩)，中国美利努羊培育，西门塔尔牛的饲养管理技术等也是从本校开始。这样一来，学校的知名度非常高，学生们也愿意到职教来上学。他们的学生在周六周日是不在学校上课的，都在实习基地参加实践，既能使学生的身心得到调整，也能在劳动中获得实践技能此外，辽宁省农业科技学院(营口市熊岳镇)更是如此，学校的美化绿化，食堂所用肉品均由基地供应，还

7、向外推广种植养殖技术。这样一来学校少了雇工的成本，同时也为学校创造了一定的经济效益。2、专业教师的发展方向中等职业教育与普通中学相比，在于突出一个职字，在于学生在教育后能够掌握某项专业技能。其实国家从政策上已经提出了双师型教师，也就是我们既是教师，同时又是某个行业的技师(技工)。但就我校的教师情况而言，有技师证的人不多，能真正掌握某种专业能力，独立创业的人更是微乎其微，所以我感觉教师的实践技能落后，已经严重影响着我校的声