在中小学美术教学中传承民间美术的研究教学随笔

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1、在中小学美术教学中传承民间美术的研%教学随笔（小学）目录第一课：三年级上册第10课《民间面塑》教学随笔第二课：三年级上册第12课《对印版画》教学随笔第三课：三年级上册第15课《面具》教学随笔第四课：三年级上册第17课《多彩的民间美术》教学随笔第五课：三年级上册第20课《剪花花》教学随笔第六课：三年级上册第21课《闹花灯》教学随笔第七课：四年级上册第7课《有趣的属相》教学随笔第八课：四年级下册第11课《认识中国画》第九课：四年级下册第12课《汉字的联想》第十课：六年级下册第9课《精彩的戏曲》教学随笔第十一课：六年级下册第10课《戏曲人物》第十二课：六年级下册第16课《剪纸中的古老记忆》教学随

2、笔第一课：三年级上册第10课《民间面塑》教学随笔三年级的孩子己经有了一定的空间意识，所以三年级美术课也开始培养孩子的空间感，立体感。例如：第一课的《我的小天地》本节课的《民间面塑》。本节课是一节造型表现课，重在培养孩子的动手造型能力与想象力。我分为“看”“说”“做”“再说”四个部分。首先“看”的部分，出示传统的面塑图片，图片要有针对性，漂亮但不能太复杂。“说”让学生说面墾的特点。__外形美观而且奇特有些具有夸张性色彩艳丽一般采用红黄蓝绿紫黑都是常见色创作题材都与日常生活有关。制作方法一般有搓、揉、捏、压、剪等方法。这些都是和我们面塑是民间艺术有这独特的关系。“做”这个部分我鼓励学生尽量塑造

3、与别人不一样的作品，以激发学生的想象力和创造力。丼次，在实践教学中，我发现将面塑和绘画同时进行互补，能使受常规约束的丰富想象释放出来，塑造出各种有创意的东西，尤其是存童趣的作品来。过程中，我通过各种方法，激发学生的想象力和创造力，引导学生塑造出有童趣的有创意的作品。主要是指活动后的评价。对学生作品的评价并不能仅限于对技能技巧的评定上，对充满童趣作品，尤其是合作的作品给予充分的肯定，鼓励学生大胆想象，大胆表现。同时，评价时鼓励学生共同参与，让学生开展自我评价，相互评价，能引导学生在欣赏、评价的过程中提高评价能力，产生自我满足感，成功感，促进学生社会性的发展。面塑是典型的中国民间传统文化，所以

4、我们在注重孩子动手能力的同时还要注意传统文化的介绍。反思面塑教学活动中的“看”、“做”、“说”，是在尊重、了学生的基础上，我与学生充分互动的体现，注重在面塑活动中激发学生对面塑活动的兴趣，让学生在面塑活动中体验无穷的乐趣。第二课：三年级上册第12课《对印版画》教学随笔《对印版画》是三年级第五册教材中的一课，是版画系列课中的一个环节，属于“造型、表现”的范畴。对印版画易于操作、易于激发学生学习版画的热情。本节课是通过对《对印版画》的学习，让学生尝试各种工具材料和制作过程，引导学生初步、学习版画。尽可能地激发的创新和创造意识，培养和提高学生的观察能力和表现能力，使学生在艺术教育中受到美的熏陶并

5、体会到创造美的快乐。在课堂的开始，为了让学生在掌握对印版画基础知识，培养学生的动手实践能力和创新精神，我针对教材的特点和学生年龄的特点，采用了“探宄一实践一再探宄一再实践”的学习路线，让学生通过尝试和动手实践、在实践中总结出方法后进行再创作，使学生对对印版画的认知层层深入，自主获得对印的创作方法，出发点就是培养学生的自主探究能力，进而提高学生的审美水平。学生看到自己但来的工具材料兴奋不己，小手早己按耐不住了，我的教学设计没有采用传统的教学模式，学生兴趣浓厚，创作意识强烈，在尝试初他们选择自己喜欢的方法进行创作。学生在自主探究、实践中认知的过程中总结出对印版画的创作方法，在小组和班级交流中学

6、会了多种技巧。我也深深体会到“授之与鱼，不如授之与浼”的道理。但是由于学生接触水粉的次数也不多，在技法方面很多同学还是存在一些问题，一节课得时间很难把作品完成的非常好，不过，第一次体验，学生感受到美术创作的乐趣，也是我的目标所在，课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性养育的圣殿。现今我们正处在新课程改革全面发展的好时机下，作为年轻教师的我更应该紧跟时代的发展，不断探索，不断求新，为美术学科在素质教育中焕发出更大的活力尽自己的一份微薄之力。第三课：三年级上册第15课《面具》教学随笔本课是“造型表现”领域的一个内容。新《课程标准》强调要让学生在美术中多看优秀作品，多给学生感受美的机会，在优秀的

7、美术作品欣赏中开展美术学习活动。本课时通过观察、分析多种不同风格的面具，了解面具的文化。感受它的艺术特点，表现特点突出的面具。在教学中我努力使自己的艺术具有形象性、情感性、创造性的特点。从另外一个层面来讲，教师精心安排、设计的课堂教学才能充满了美的氛围，更易于学生在愉快的环境中受到美的熏陶，激发创新精神，促发创作灵感，培养实践能力。评价总结的目的是”促进学生全面发展，改进教师的教学，促进美术课程不断发展"。所以本课我注意