小组合作探究学习结题报告

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1、小学四年级语文课堂教学中进行”合作探究”研究的研究报告关键词小叫语文小组合作学习结题报告摘耍小学语文分组合作学习”的研究，g在通过对现行的以知识为主耍教学R标，教师传授为主要特征的课堂教学模式进行改革，使教亨过程真正逑立在学生f=l主活动的基础上，发挥学屯的主体作川，把学生的个性探索与小组的合作探索奋机结合,调动全体学生学习积极性，促进学生主体性、创造精神、实践能力及认识、交往品质等多方面素质的协调发展。一课题提出的背景1、社会发展的需要。21世纪世界正在发生着深刻的变革，各国之间的竞争FI趋激烈，竞争的焦点是人才。人才的

2、核心素质是创新能力和实践能力。培养学生的创新意识和实践能力，已成为各国都在关注并努力探索的问题。葙础教育肩负着造就适应未来时代需要的创新型人j的重任，新一轮课程改革具有跨历史性的里程碑意义。对新课程的理念，教师能够接受，但真正落实到课堂上，冇很多具体细节的问题，教师们难以摆脱“灌加练、教教材”的轨迹。让学生通过主动的探究、与他人的合作、发现和感悟，学会对信总的收集、分析和判断,进行分工合作，即“合作探究”，R在增进学生的思考力和创造力，使学生学会学习，学会处理、学会合作、利用各种信息，为他们将来走向社会活的终身学习奠定葙础

3、，是注重于学生可持续发展能力获得的关键。2、学生发展的需要。在教学中我们发现，许多教师以讲授结合提问、讨论、练习为特征的教学方式组织教学，虽然改变了以往的“一言堂”、“填鸭式”，但在阅读教学中咎遍存在着的还是“问答式”，在热闹的问答屮完成教学任务。学生是接受多于发现，被动优于主动，学生的个性得不到发展，能力得不到提高，“创新”的火花更是无法进发，教师仍旧是至髙无上的知识传授者。3、《新课标》强调：“有效的教学活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重耍方法”。随着教育改革的不断深入，合作探究作

4、为一种教学方式4:各科教宁屮已逐渐被广泛运用，我校教师也纷纷尝试这一新的教宁方式。但是现在各个学校课堂上的小组合作探究学习活动人多足形式人于实效，课堂气氛表面上沸沸扬扬，却没宵进入实质性地对问题、实验的进行探究，只是流于形式，失去了真正的意义，学生的创新精神、实践能力、获取新知识的能力、提出问题解决M题的能力、交流合作的能力都没冇捋到真W的提高。因此，寻求一种有效的小组合作学习探究策略及培养学生小组合作学习能力的有效措施，为学生提供更更好的小组介作探究学习的氛围，这已成为鬥前教师们急需解决的问题。针对这一•现象，我校结合木

5、校实际情况，制订出了《小学I川年缴语文课堂教学屮怎样进行”合作探究’》这一微型课题，并就课堂教学中实施小组合作探究学4的策略、小组合作探究学习中各种能力的培养及小组合作探究学习屮的教学评价等方面展开研究。二课题界定小组合作探究是指学生在小组里从事学习活动，通过合作与探究向主建构知识，并获得社交技能的一种学方式。小组合作探究体现了以学生发展为木而进行的一种教学活动，仑涵盖了教师和学生之间的互动，学生与学生之间的互动。在具体的教学活动中，根据教学内容的需耍，将企部学生按一定的方法分成若干个“组内好质、组间M质”或“组内M质、组

6、间异质”小组，要求学生主动参与、结果整合、克服依赖心理、乐于合作、互相帮助，积极探索，养成认真完成学习任务的自觉性，培养合作的意识和态度，通过师生和生生的对话与交流，形成人际沟通的初步能力。乐于与M伴交流和分享A己获得的信息、创意和探究取得的成果，培养学生的群体意识。三课题研究的意义1是实施新课程改革的的需要；2是提高教师教竹科研能力的需要：3是促进学生全面发肢的需要；4是推进学校品质发展的需耍。四课题研究的理论依据1、“群体动力”理论认为：在-个合作性的集体屮，具有不同智惹水平，不同知识结构、不M思维方式的成员可以ffl

7、互启发，相互补充，在交流的捕击中，产生新的认识，上升到创新的水〒，用集体的力量共同完成学习任务。2、马斯洛的“需要”理论认力：在教育理论界，人们提出教育的交往起源说和交往的本质论认为“交往是人与人之间共同活动屮的需要，在交往屮得到发展”。我国古代教学理论屮也指出“独学而无友，则孤陋而寡闻”等等，这都说明相互介作、交流在学习中的重要作用。特別是在现代科学技术高速发展的今天，任何一项发明创造除Y个人钻研，还需要集体合作和I办调，因此，不管是学习还是工作，“合作”在艽中起着重要的作用，是事物发展的主要动力。教学屮应当充分体现这一

8、特点，顺应发展规律和社会发展的要求，使学生在“学会学习”,“学会生存”的同时，“学会合作”。3、广东省教育科学研究所所长郭思乐教授的“生木教育”理论指出：在教学中，只冇一切为了学生、高度尊重学生、全血依靠学生的基础上，把学生引导到一个热烈讨论活动当屮，充分发挥团体中毎-•个个体的力量，冰能更有效地培养学