2.芦花荡教案

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1、2.芦花荡教案[2.芦花荡教案]芦花荡教案教学目标：1.把握故事情节，体味这个英雄故事的传奇色彩，2.芦花荡教案。2.赏析文中老头子这个人物形象，把握其性格特点。3.揣摩文中景物描写的句子，分析其作用。4.对学生进行爱国主义教育，帮助学生树立正确的荣辱观。教学重难点：1.把握故事情节，感知老英雄的性格。2.揣摩文中的景物描写。课前准备：1、提前解决字词和文识(小说、孙犁)教学安排：两课时教学过程：第一课时一.导入我们热爱和平，反对战争。但在这个世界上，战争却时有发生。于是，热爱和平的人民积极投身战斗，谱写了一曲曲可歌可泣的乐章。前边我们回忆了反映抗战的电视电影，请大家说出描写战争场面的成语。(

2、枪林弹雨,硝烟弥漫刀光剑影、金戈铁马、炮火连天、血肉横飞),同学们，你们都看过张艺谋导演的《英雄》吧?里面讲的是一个怎样的故事?(学生回答)没错，就是荆柯刺秦王的故事，荆柯是战国时期燕赵人，为了挽救国家，他毅然前往刺杀秦王，所以，古语有云：燕赵多慷慨悲歌之士。英雄就是这样的人：他有关云长刮骨疗毒时的谈笑风生，有诸葛亮空城抚琴的从容悠闲；他有岳飞精忠报国的爱国情怀；他有林则徐收复失地的殚精竭虑；他有邱少云烈火焚烧若等闲的献身精神，有刘胡兰慷慨就义的凛然正气然而时隔上千年，仍旧在这个地方，我们又看到这种慷慨的义士精神，电视剧《小兵张嘎》就是一例。在嘎子的故乡--白洋淀，这样的人物更是层出不穷，一个

3、年龄将近六十的干瘦老人，手无寸铁，孤身一人，可以玩十几个鬼子于掌股之间，置他们于死地，可谓智勇双全，今天我们就来认识一位神奇的老英雄。下面我们就让我们走进现代小说家孙犁写的一篇小说《芦花荡》，去见识见识这位神奇的老人吧。二.走进芦花荡1.通读课文整体把握课文内容，感知故事情节先让学生默读全文，对文章有一个整体感知，再结合导入内容让学生思考小说中有没有刚才所说的血肉横飞刀光剑影的战争场面?明确：在对比中，感受到了文章写景的特别，芦花荡里有不少如诗如画的景物描写，处处与战争环境和人物的心境相谐，不仅渲染了故事的气氛，也给作品增添了一种战斗的诗情画意，构成情景交融的艺术境界，提高作品的感染力。教就是

4、要让学生在学的过程中充分感悟到景与情的结合，感受到芦花荡里军民的昂扬的斗志，乐观的情态。为激发兴趣，提高探究能力，便要求学生四人一组，合作探究，最后派小组代表到黑板上给一片_____芦花荡填空，并恰当的引词引句说出理由。如：一片如诗如画的芦花荡、一片月明风清的芦花荡、一片静谧安宁的芦花荡、一片斗志昂扬的芦花荡…。2.文章题为芦花荡，前八自然段交代了与芦花荡有关的哪些内容?(学生通读前八段后回答，不清楚时教师做引导分析)明确：⑴环境：敌人包围的苇塘，教案《2.芦花荡教案》(..)。社会环境描写，交代了故事发生的背景--抗日战争(从敌人、炮楼、躲避战火等分析)(2)人物：①老头子：神奇的老英雄(从

5、年龄、任务分析)②战士：情绪乐观、信心十足(从响字分析)③敌人：监视苇塘(从两个提防分析)3.在这样的环境中，芦花荡内发生了什么事情?(学生速读后文简述故事，教师引导总结)板书：开端--护送，发展--受伤，高潮、结局--复仇三、走近人物讲完老人的故事，喜欢这位老人吗?最喜欢他哪一点?说说自己的感受。本文所讲述的故事极富有传奇色彩，你能说说它奇在那里吗?明确：(1)用强烈的反差渲染。一方面写敌人的监视封锁极其严密，老雄已年近六十；另一方面写老英雄老当益壮的精神气概与光辉的业绩(2)用赤手空拳诱杀鬼子的英雄行为(举例)生1：他奇在将近六十岁了，却不在家休息生2：他奇在手无寸铁却神通广大，什么外交通

6、运输粮草，护送干部。生3：他奇在在敌人紧紧封锁下却能来去自如。生4：他奇在一支枪也没有却让十几个鬼子送了命。生5：他奇在那么好面子工作出了一点差错就觉得没脸见人。生6：他奇在芦花荡里战争硝烟弥漫却很悠闲。生7：他奇在工作那么繁忙危险，却始终那么乐观自信。2、分析老头子的形象a.文中刻画老头子都运用了哪些描写方法，请举例说明。b.从这些描写中可知老头子有什么样的性格特征。(1)具有老当益壮的英雄气概和爱国抗日的热情；(2)具有爱憎分明的强烈感情；(3)过于自信与自尊；(4)智勇双全。c.小说中着意突出的是哪一性格特征?文中哪些内容表现了这些特征，试从这些内容揣摩这一特征的含义及在本文中所起的作用

7、。⑧性格核心：过于自信和自尊含义：1非常自信自尊2过分自信自尊作用：全文的情节，老头子的功和过皆由此引发四、把握文章主题本文写的是残酷战争环境里的人和事，却没有凄凄、惨惨、戚戚的描绘。作者仍以沉静从容的姿态书写白洋淀的美丽风光，细心镌刻白洋淀的英雄代表老头子。(表现家乡的美以及人们为此作出的努力，老头子身上所展现的是我们民族的英雄性格。)五.延伸：爱国是一个常说常新的话题，新时期胡锦涛主席在讲话中