探讨“文化强国”呼唤文化自觉

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1、探讨“文化强国”呼唤文化自觉“文化强国”呼唤文化自觉论文导读：本论文是一篇关于“文化强国”呼唤文化自觉的优秀论文范文,对正在写有关于文化论文的写有一定的参考和指导作用,者往往从操作角度深思理由。”从决策界、理论界与实践界的这种关系出发，本文认为体育与健康课程文化自觉主要包括认识上的文化自觉与实践中的文化自觉，即决策界与理论界都从属于认识上的文化自觉，而一线体育教师（实践界）属于实践中的文化自觉，但实践中的文化自觉首先也需要转变观念即首先要形成认识上的文化自觉，所以，当前体imgsrc="shtupian/2/20142141736059121.jpg"alt="“文化强国”呼唤文

2、化自觉"/>摘要：文章论述了体育与健康课程文化自觉的内涵及文化不自觉的表现，认为：强化文化的使命意识、生命意识和承命意识是体育与健康课程走向文化自觉的实现途径，文化使命意识是基于时代所赋予的历史使命的自觉；文化生命意识是基于传统课程文化的再创造或重建，一种能够支撑和引领课程发展和传统特色使其焕发生命力的文化自觉；文化承命意识是基于平等对待外来文化和冲突的自觉，一种对本土体育与健康课程文化之外的理性承接。　　关键词：文化强国；文化自觉；体育与健康课程　　1008-2808（2013）05-0008-05　　党的十七届六中全会定下“文化强国”的主旋律，昭示着我国在文化理由上的一次深刻

3、破题，回应了时代所带来的挑战，这一“顶层思路”的提出，反映了对文化的内在力量、社会功能和历史作用的深刻自觉。从文化角度考察，课程实际上起到了教育文化载体的作用，而文化作为课程的母体，它决定了课程的基本逻辑及内容范畴，因此，体育与健康课程改革本身就是一场文化变革，它将西方的课程理念和思想进行移植并加以整合，放在我国原有体育课程整体文化意蕴中，必定与中国文化产生矛盾和冲突，出现诸多文化不“和谐”现象。因此，体育与健康课程文化自觉命题的提出，是当今课程改革的时代诉求，也是课程研究发展之必定。这种文化自觉意识恰恰是文化变革的前提，关系到体育与健康课程体系的构建在与文化他者的对比中是否完善

4、和科学，能否将一种新的课程文化根植在课程改革的向心力和创造力之中。　　1.体育与健康课程文化自觉的内涵　　文化是人类的栖身之所，是人类的社会生活得以进行的舞台，它在人类的社会生活中无孔不入地存在，潜移默化地对人们产生影响。什么是文化自觉？我国著名社会学家费孝通先生指出：“生活在一定文化中的人对其文化要有‘自知之明’，明白它的来历、形成的过程，所具有的特色和它发展的趋向，自知之明是为了加强文化转型的自主能力，取得决定适应新环境、新时代文化选择的自主地位。”简单地说，“文化自觉”是当今时代的要求，要求我们在批判继承的基础上积极体悟、理解“文化强国”呼唤文化自觉由写论文的好帮手.zbj

5、y.提供,.本民族文化的同时引进吸收他者的优秀文化，在此基础上构建新的文化意蕴，这就是文化自觉的基本内涵。　　体育与健康课程文化自觉，是文化自觉理论在体育与健康课程研究中的深化与发展，借鉴费孝通先生关于文化自觉的理论，笔者认为体育与健康课程文化自觉是指：根据既定的课程和文化价值标准对体育与健康课程文化进行选择、吸纳和融合，从而达到适应社会发展和自主发展需要的一种自觉践行和主动追求的理性动态过程。它主要包括二个方面的内容：第一，自觉到本土体育课程文化的优、缺点，能够扬长避短；第二，自觉尊重外来文化，并积极吸收外来文化的长处，处理好本土课程文化与外来文化的关系，这才是真正的体育与健康

6、课程文化自觉。诚如费孝通先生所言：“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同”　　2.体育与健康课程文化不自觉的表现　　对于体育与健康课程文化自觉理由，不同角色性格与课程发生关系的方式各不相同，观察、深思课程理由的角度也存在差异，其发生事实上存在于决策界、理论界、实践界三界之间，从这种关系出发，即“理论工从哲学本体论的角度、教育决策者往往从宏观发展的战略角度、实际工往往从操作角度深思理由。”从决策界、理论界与实践界的这种关系出发，本文认为体育与健康课程文化自觉主要包括认识上的文化自觉与实践中的文化自觉，即决策界与理论界都从属于认识上的文化自觉，而一线体育教师（实践界）属于实践中的文

7、化自觉，但实践中的文化自觉首先也需要转变观念即首先要形成认识上的文化自觉，所以，当前体育与健康课程文化自觉最核心的是认识上的文化自觉，因为决策界与理论界都是文化和知识的拥有者，是不同历史时期文化自觉的代表，他们的自觉与决策会转化为一定的制度和方略，影响决定着改革和实践，对体育与健康课程改革产生深远的影响。　　在体育与健康课程领域，这种认识上的文化不自觉主要表现在：首先，缺乏对外来体育课程文化与传统体育课程文化的理性认识。主要有两种观点，一种观点是“文化激进主义”，主张全盘或从根本