研究论小学语文教学中课堂气氛的营造方法

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1、研究论小学语文教学中课堂气氛的营造方法论小学语文教学中课堂气氛的营造方文导读：本论文是一篇关于论小学语文教学中课堂气氛的营造方法的优秀论文范文,对正在写有关于学生论文的写有一定的参考和指导作用,摘要：语文的新课程特别强调要在语文的课堂教学中重视对学生人文意识的培养，明确指出"语文课程应培养学生热爱语文的思想感情"，"重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，推动德、智、体、美的和谐发展"。那么怎样的课堂教学结构才能构建这样的学习氛围呢？下面根据自己的经验谈几点看法。　　关键词：尊重；赞赏；微笑；课堂气氛　

2、　1002-7661（2013）30-242-02　　课堂是师生彼此交流及教学的主要场所，课堂上学生处于怎样的心理状态直接影响着教师的教学行为，也会影响教学的质量及学生的才能发挥。在我们的教育教学中要真正体现学生的主体性，就必须使学生在自觉、主动、深层次的参与教学过程中，实现发现、理解、创造与应用，在学习中学会学习。而这个过程就需要我们教师创设良好的学习氛围。语文学习氛围是直接影响学生学习的重要因素之一，创设良好的课堂教学氛围，能够激发学生创造的热情，增进师生问的感情，使学生放松地学习，安静地深思，激发学生创造的热情，最大限度地挖掘他

3、们的潜能，有利于学生真正成为学习的主人。活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率，达到教学相长的目的。教师在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，调动学习积极性，真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者，学生才是学习的主人。如何营造宽松、和谐的课堂气氛呢？从课堂教学过程来看，可以从以下几方面着手：　　一、尊重学生，营造平等轻松的课堂气氛　　学生有活生生的思想，他们在活动中肯定也会出现这样那样的理由。在规范的同时，要把学习的主动权还给学生，尊重学生，满足学生的表现。让学生在尝试中发现理由，在自主与合作中探究解

4、决理由的策略，在讨论中形成知识、策略的结论，在交流中产生情感共鸣，在运用中获得成功的满足。对于偶发事件，教师应采取"宽容的策略、转换的策略、停顿的策略、幽默的策略、诱导的策略、暗示的策略，冷却的策略、糊涂的策略"等。如案例中发生学生吃零食的事件，教师可以幽默地说："啊，你的零食好香啊，可是老师这里还有比零食更香的东西，那就是--比一比，谁能把儿歌读得好！"。也可以转换学生的注意力："刚才有6个小朋友得到了老师的奖励--苹果，接下去，我们要看看哪个小朋友能更好地朗读儿歌，得到知识的金苹果。"而不能严厉地去呵斥学生。教师还要充分利用评价的

5、激励和导向功能，如案例中老师可以采用下面的评价，让学生投入到下一轮学习中。夸张评价法--"你们看，这位小朋友多爱学习，他已经把自己的奖品放到脑后，投入学习儿歌中去了，老师相信他还能得到更多的金苹果。"赞美评价法--"这位小朋友的做法与众不同，请大家给予掌声鼓励。"榜样评价法-"这位小朋友真懂事，做得真好，希望小朋友也能像他那样。"假设评价法--"如果你把零食放到下课再吃，那多好啊！你能改正吗？"等，使学生在老师的赞赏中领略到成功的自豪感，改正不足之处。造力才能得到开发，学生才能积极主动参与教学。，语文课堂的活力也教师要放下唯师是从的尊

6、严，尊重学生的人格和个性，建立新型的交流、教学相长的师生关系，多给学生展开想象的时间和空间，多给学生发表意见的机会和自由，重视语文课堂教学氛围的营造策略学生与众不同的想法，特别是与老师不同的意见，鼓励学生敢于不屈从于教师，不迷信于权威，不盲从于教材，敢说"我认为"。学生在一种无拘无束自由畅达的空间，尽情地自由参与自由表达，往往能产生一种宽松、新奇、愉悦的心理体验，学习兴趣高涨，从而诱发潜在的创造智能，迸发出创造的火花，展现语文课堂的无限活力。　　二、动手操作，赞赏激趣调动课堂气氛　　前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过："儿童的智慧在他的

7、手指尖上。"这句话的意思是说，儿童多动手操作会推动智力的发展。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。人的本质最殷切

8、的需要就是渴望被人赏识。老师要关注学生成长的每一点进步，在动手操作的过程中帮助学生发现自己、肯定自己，"好孩子是夸出来的"。赞赏是廉价的，也是无价的。同学的掌声，老师的赞扬，小小的奖品，都是学生走向成功的力量源泉。课堂上