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时间:2018-11-04
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1、巧学巧记———英语词汇教学活动实例陕西渭南高级中学樊春玲语音,词汇和语法是语言的三大要素。在语言学习的过程中,词汇则是费时最长、广度和深度最强的一个要素。一个人英语能力的主要体现之一是在他对词汇的拥有程度。著名文学家莎士比亚就以他庞大的词汇量而享誉世界。但目前的英语教学过程中,许多学生抱怨记忆单词枯燥乏味而且效率不高,大大降低了英语学习的兴趣。如何使单词教学生动而高效,这很大程度上依靠行之有效、多样灵活的教学活动。现在根据教学的不同阶段,简单谈谈我自己在教学过程中采用的几种词汇教学活动。一、教授阶段这一阶段,要让学生对
2、目的词在意义,情感,内涵等方面有所了解。可采用以下活动:(一)头脑风暴通过一系列的联想和思维扩散,旨在让学生对目的词的词义有初步了解。1.展示目的词,如“adventure”。2.让学生说出自己能想起来的与目的词相关的词汇,如“dangerous”、“exciting”、“explore”、“unforgettable”、“experience”、“desire”ect。3.让学生用目的词尝试造句。这一阶段可以采用简单句式,不要求句式的复杂化。(二)材料背景这一活动的目的是让学生通过阅读材料,在一定语言背景下理解目的词
3、,并明确其用法。1.展示简单的阅读材料。如:“Myfatherhadrunasmallinstrumentshop,butonedaytheinstrumentsber:theninthmonthinayear2、deaf:Ifyouan.(四)多媒体应用这是一种最直接、最有效的学习途径。1.图画释义。直接用图片解释词义。这一方法比较适合简单的名词和动词。2.听力,影像刺激。播放配有听力或影像的材料,在目的词处稍加停顿,让学生猜测词义,然后给出答案。这一方法对教师和教学设施要求较高。二、练习阶段(一)故事训练这种活动可
4、以练习学生对词语的运用。展示一组单词;让学生从单词群中自由选择5个左右的单词做成一个小故事;四人一组互相讲述自己的故事或从小组中挑选优秀的作品,向全班学生进行当堂展示。(二)单词接龙这种活动可以帮助学生记忆拼写:1.教师用一个单词开始活动;2.一个学生用教师所给的单词的末尾字母为首位字母组成新的单词。其余学生依此类推;3.每人限时3秒,输者要进行必要的“惩罚”,如读一段给定的绕口令等。(三)故事接龙这样有助于学生巩固词汇用法。这种活动可以用来开展小组竞赛。各组人数相当,给每组难度相当的不同单词。先是教师以包含第一个单词
5、的句子开始故事;然后各组其余学生每人选用一个单词,组成句子,依次将故事进行下去,每人限时30秒;最后故事最完整、最生动者胜出。(四)表演猜词这样可以训练学生对词义的掌握程度。教师给每组一定数目的单词,并暂时向学生保密;两人一组,用教师所给的单词进行活动,一人上台表演,一人在台下猜测其含义;每个单词限时1分钟,表演只限于用身势语和表情,不允许加入任何语言;猜中最多者获胜。三、检测阶段(一)文段修改检测学生对近义词,近形词的辨别能力,这种活动设错的地方主要集中在词汇的形、音、义上,不要求在语法上过多设错。假设学生给校报投写
6、一篇稿件,给学生展示一篇故意设错的文段;让学生以编辑的身份修改文段中不合适的用词;学生两两对照自己修改后的文段;发放原始文段,让学生对比自己的修改是否恰当,有没有用到刚学的新单词。(二)归属划分这种活动可以加深学生对单词的全面掌握,如发音,词性,用法等。1.教师给出一定数目的单词;2.教师在根据不同的标准,依次缩小选择范围,让学生最后选出单词。如:designer,stare,careful,pioneer,point,experience,usually。纵观上文,词汇教学并不是一个枯燥乏味的工作,它也是一个充满了创
7、造性的过程。只要教师善于发挥课堂总导演的角色,充分发挥学生的主观能动性,词汇教学也是生动活泼,富有生命力的。当然,任何的方法、策略都不可能解决所有的问题,也不可能孤立存在。教师在教授新单词时要进行一定的筛选,把握重点,精讲精练,尽可能让学生参与教学其中,才会最大程度的提高词汇教学的效率。
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