关于后进生的异常心理及其调适

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1、关于后进生的异常心理及其调适关于后进生的异常心理及其调适导读：[摘要]做好后进生的转化工作，是每位教师必须认真研究的重要课题。然而，异常心理因素的存在是阻碍后进生进步和转化的重要理由。教师应关注后进生的异常心理，及时地帮助其调控。　　[关键词]后进生；异常心理；调适　　马斯洛心理学提出：“一个人行为不善，是因为他的基本需要被剥夺才做出的反应。”从另外一个角度来说，后进生的各种不良行为和表现，正是因为他们的某种基本需要未曾得到满足，长期积累而导致自卑感、孤独感、厌恶感等畸形心理。因此，对于后进生的心理疏导工作中必须以师生关系为支点，以需要为着力点，通过广泛的耐心细致的交谈，了解学生的

2、家庭和整个社会系统状况，根据他们的年龄和心理特点，因势利导地进行调适。　　一、自卑心理的调适　　有些学生由于基础知识打得不牢，或是因为对于某一单元的学习遇到了困难，便对自己的能力产生怀疑，逐渐丧失学习的信心和勇气。从心理学角度分析，学生认识到自己是一名后进生，内心往往充满自卑和矛盾。从而对老师产生疑惧心理，甚至产生自暴自弃的心理。这些学生不仅在学习上表现得畏缩不前，甚至连同自身的长处和闪光点，也被自卑感深深地掩盖了。　　此时，教师一定要尊重他们的人格，向他们伸出温暖的双手，信任他们，鼓励他们，对他们的点滴进步及时表扬，调动他们的内在积极因素。教师要尊重后进生的人格，多鼓励、多表扬，

3、充分发挥他们在班集体中的作用，让他们感到自己也是班集体中的一员。　　做好后进生的转化工作，没有感情投入是不行的。苏霍姆林斯基说：“在影响学生的内心世界时，不应挫伤他心灵中最敏感的角落——人的自尊心。”后进生虽然有他们的不足方面，但终究是无邪的孩子，他们暂时落后，并不表示他们愿意远离人群、远离小伙伴、远离老师。他们同样渴望欢声笑语、渴望纯真的友谊，更渴望老师的关心和爱护。因此，教师不可因其某方面不足而讨厌他，也不应“恨铁不成钢”而歧视他，更不应当他也有进取心时而怀疑他、挫伤他。教师对于这些学生应采取正确有效的教育形式，以排除他们的心理障碍。教师应该针对后进生的心理特点，开展有效的、全

4、方位的正面教育。这就要求我们必须重视后进生，全面了解他们的情况。乌申斯基曾说：“如果教师要从各方面育人，那么应该从各方面首先了解人。”教师必须全面了解后进生的个性特点、兴趣爱好、学习情况，身体状态，生活环境，进行有针对性的教育，才能取得很好的转化效果。教师对后进生的错误须正确对待、因势利导、严而不暴，要视后进生为朋友，加强同他们的交心谈心活动，建立起良好的融洽的师生关系，这是做好转化后进生心理调适工作最基本的要求。　　二、孤独感及其调适　　一些后进生总是感到他们自己在班集体中的地位受到威胁，或是因为得不到家长的理解和老师的鼓励，或是因为受到优等生的奚落挖苦等，总使他们常常处于一种孤

5、立无援、遭人冷落的心态中。缘于这样一种心理状态，他们往往表现出一些焦躁不安的情绪，并时常做出一些异样的举动，如恶作剧、大声喧哗等，以期引起别人的注意，对自己的孤独心理作一些缓解和补偿。　　在解决这一类理由的过程中，教师需要遵循的原则是满足学生的表现欲。教师要公正对待每一位学生，主动关心他们的学习、生活，采取偏爱的态度。不应对后进生有任何偏见。相反，要多为他们提供一些展示自我的机会.充分显露他们的闪光点和长处，使他们重新获得前进的信心和勇气，由被动变为主动，由消极走向积极。教育工对后进生的要求不宜过高，要分清阶段，逐级要求。要采取宽容的态度，不要任意指责。通过这样的策略，让他们体验良

6、好的人际关系环境和班级文化心理环境，消除孤独感。这样，他们对班集体就会产生“家”的感受，从而在内心产生上进的内驱力和约束力。　　三、厌恶感及其调适　　后进生在班集体中的成员地位往往得不到应有的认可。他们一旦认识不到作后进生的异常心理及其调适由..收集整理提供,如需论文可联系我们.为一名学生的价值和作用，便会自然地生出一种逆反心理。他们不仅仅是知识掌握不好，而且对班级、任课老师以及学校的活动等怀有厌恶之情，严重时有些后进生的思想品德还会下滑到危险的地步。　　教师在教学中一定要遵循因材施教的原则，既要让优等生吃得饱，又要让后进生吃得消，让后进生也拥有成功的机会，享受到成功的欢乐，使他们

7、看到自己的潜力。教师还要激发他们对更大成功的追求，从而形成良性循环。　　此外，教师还应充分发挥后进生在德育中的主体作用，使后进生对自己道德品质、行为习惯进行自我体验，自我制约和矫正，逐步走向自我教育。要帮助后进生正确认识自我。这就要求教师利用班级活动、兴趣小组活动、游艺活动、团队活动等，帮助他们认识自己，发现自己、发展自己，认识到自身的价值，真正感受到集体的温暖，让其在班级有归属感，以填补心中的空白，产生积极向上的情绪，从而有所进步。　　责任编辑沁砚