冷热不均引起大气运动

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1、冷热不均引起大气运动一、教学目标（一）知识与技能1．掌握太阳辐射及其到达地球以后在地面与大气之间的能量转换的基本原理。2．理解大气对太阳辐射的削弱作用和大气的保温效应。3．了解大气的保温作用原理，并能解释相关现象。4．掌握大气运动的根本原因；大气热力环流的形成。5．了解大气运动的分类；理解水平气压梯度力、地转偏向力、近地面摩擦力对大气水平运动的影响。6．运用等压线分布图，分析高低气压的分布，判断某地风向。二、教学设计包围地球的空气称为大气。像鱼类生活在水中一样，我们人类生活在地球大气的底部，并且一刻也离不开大气。大气为地球生命的繁衍，人类的发展提供了理想的环境。它的状态

2、和变化，时时处处影响到人类的活动与生存。大气的运动变化是由大气中热能的交换所引起的，热能主要来源于太阳，热能交换使得大气的温度有升有降。空气的运动和气压系统的变化活动，使地球上海陆之间、南北之间、地面和高空之间的能量和物质不断交换，形成复杂的气象变化和气候变化。（一）大气的受热过程对流层大气的受热过程是本节教材的重点和关键性知识之一，因为它说明了由于大气的热力作用，才使地球地面和大气得以保持一定的温度，而且变化不大。同时，发生在大气里的各种现象，如大气运动、天气系统的变化等，都是以大气的热状况为基础的。大气的受热过程此课题知识覆盖面广、概念多，为了便于掌握，列出下列提纲

3、：教学进程中，讲大气对太阳辐射的削弱作用有两点很重要：①抽象知识要形象说明。例如：讲选择吸收，先要利用课本中的图像，又如讲反射、散射，让学生从图中自己发现、自己解释其原理。②把握前后知识之间的内在联系，例如：讲太阳高度越大，到达地面的太阳辐射越多，必须与第一章的“正午太阳高度的变化”前后联系；又如讲太阳辐射经过大气路程长短要与大气对太阳辐射的削弱作用大小相联系。大气的保温效应教学应当紧扣三个要点：（1）理解大气对地面保温作用的三个物理过程一①“太阳辐射到达地面，地面吸收热量”，②“地面辐射热量，大气吸收”，③“大气逆辐射”（归还地面散失的热量），所以说，大气对地面起了保

4、温作用。（2）大气的保温效应这个课题，教学时可采用文图对应的阅读方法更为有效。（3）明确：讲大气对太阳辐射的削弱作用和大气对地面的保温作用的重要意义—一二者作用的综合，才使地表形成适宜人类生存的温度（15°С）环境。由于太阳辐射是地气系统能量的根本来源，因此，要使学生理解大气的热力作用，首先应让学生回忆太阳辐射的概念，了解太阳辐射能量在不同波长区间的分布状况，并指出太阳辐射能主要集中在波长较短的可见光部分；其次，可通过一些实际事例，尤其是学生熟悉的事例导出课题内容。例如，太阳辐射既能到达地球表面，也能到达月球表面，但月球表面白天温度可高达100°С以上，夜间温度可降至一

5、180℃以下，而地球表面的昼夜温差比月球要小得多，原因何在？因为地球上有大气而月球上没有，这说明大气既能削弱太阳辐射，又能对地面起保温作用，由此引出大气的热力作用这一课题。讲述大气对太阳辐射的削弱作用，可引导学生回忆大气的组成等有关知识，明确大气对太阳辐射的吸收和散射作用因辐射波长不同而有选择性。例如，大气中的臭氧主要吸收太阳辐射中波长较短的紫外线辐射，大气中的二氧化碳和水汽主要吸收太阳辐射中波长较长的红外线辐射。又如空气的散射作用的强弱取决于散射质点的大小，散射质点能将波长小于自身直径的光散射，也具有一定的选择性，而反射作用没有选择性。总的来说，通过大气的吸收、散射和

6、反射作用，太阳辐射被削弱的主要是红外线、紫外线以及可见光的短波部分（蓝、紫光）。在讲述大气对太阳辐射的削弱程度与太阳高度的关系时，既可引导学生阅读图2－26来加以理解，也可引导学生根据对太阳的实际观察来加以理解。例如：正午前后看太阳时总是特别刺眼，而在旭日东升或是夕阳西下时看太阳就不怎么刺眼。此时，可让学生自己来解释，教师作出概括和总结。讲大气对地面的保温效应时，关键在于阐明地面辐射与大气辐射的关系。首先应向学生阐述一个基本规律，即物体的温度愈高，其最强辐射的波长愈短。温度愈低，其最强辐射的波长愈长。显然，地面辐射和大气辐射均属长波辐射。然后再来阐述地面辐射与大气辐射的

7、关系：第一，大气主要吸收地面的长波辐射，将其能量贮存于大气中，不致于使地面辐射散失掉；第二，大气辐射中的大部分能量又射向地面，补偿了地面辐射的部分损失。由于这两方面的关系，使大气对地面起到了保温作用。这些知识可结合教材中的插图进行讲解。读图指导：“不同太阳高度辐射强度变化示意”图太阳高度角不同时，地表单位面积上所获得的太阳辐射也就不同。这又有两方面的原因：①太阳高度角愈小，等量的太阳辐射分布的面积就愈大，因而地表面单位面积上所获得的太阳辐射就愈小。②太阳高度角愈小，太阳辐射穿过的大气层愈厚，被大气的反射、散射和吸收作用削弱的就愈多，因而到