历史课堂教学与小品表演、影视欣赏的有效结合

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1、历史课堂教学与小品表演、影视欣赏的有效结合摘要：通过教学实践与研究，设置初中历史小品表演与影视欣赏课程，构建小品与影视课型，探索相应的教学模式，符合新课改有关课程开发的要求，同时也有利于激发学生学习历史的兴趣，发展学生个性，培养学生的创新思维，陶冶文化情操，提高教师的历史教学水平。关键词：小品表演影视欣赏课程《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出，要“创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的积极性”。而开发课程资源也要求“寻找一切有可能进入课程，并且能够与教育教学活动联系起来的资源”。从理论上讲，历史学科由于其特点，可以开发利用的课程资源很多：除历史教材外，历史文献、

2、影视作品、名胜古迹等都包含在其中。在这样的背景下，笔者将“小品表演”、“影视欣赏”与课堂教学结合在一起，开设了历史小品表演与影视欣赏课程，取得了良好的教学效果。该课程的目标主要是激发学生学习历史的兴趣，发展学生个性，培养学生的创新思维，陶冶文化情操，提高教师的历史教学水平。一、“小品表演与影视欣赏课程”设置与实施的具体流程1、表演与欣赏教材的选择经过实践探索，笔者认定选择小品与影片内容必须满足“一个中心，两个基本点”的原则。“一个中心”是指选择排练的小品或者即将采用的影片要立足教材。“两个基本点”即：第一，符合学生的认知水平；第二，选择题材符合当前教材的需求，是历史教材的延

3、伸和拓展。2、教学主题的确立小品与影视类型较多，呈现的形式不同，因此要依照教学主题确立类型。（1）情感态度与价值观：影视作品《太行山上》、《黄继光》、《东京审判》等，小品《戚继光》、《郑成功》等，以挖掘影片内涵与加强德育渗透为主线，让学生体验、了解影片中人物的磨难以及与邪恶势力斗争的历程，激发学生的善良、正义等情感。（2）知识与能力：学生首先在撰写小品剧本时掌握教材的历史背景及知识，然后在排练和表演小品的过程中锻炼合作、创新能力。3、表演与欣赏任务的设计依据小品与影片教学主线，结合其特点，联系学生实际认知水平、兴趣，确定课堂教学目标，并运用任务型教学理念，设计课前、课中以及

4、课后任务。学生在完成各项任务的过程中，欣赏和理解了小品或影片的精髓，演练了多种技能。例如，课前学生相互配合排练小品或了解影片剧情介绍、背景知识；课中表演小品或围绕教学主线展开视听活动；课后则讨论或进行影评。4、小品排练与影视剪辑小品排练由学生们撰写故事、剧本，确定表演人员，安排演练场所、时间。而影视作品一般时间较长，在45分钟的课堂上全部播放不可能实现，所以必须由教师依据片中的经典对白、独白或者是能体现主题的最精彩的特技、音乐、画面等剪辑。影片剪辑的时间、总长度与课堂教学活动的效果有着直接的关系。一般情况下，每部影片的片段剪辑长度总和不超过半小时。二、“小品表演与影视欣赏课

5、程”实践为了了解小品表演与影视欣赏课程设置的目的、课堂教学目标和教学模式，笔者结合案例表述如下。案例一：《明清抗击外来侵略的英勇斗争》。教师导入：明清时期我国边境相继遭到日本、荷兰、沙俄等国的侵略，广大爱国军民为维护我国主权和民族利益进行了英勇斗争，下面就让我们回到那些让我们无法忘记的战场吧。首先让我们一起欣赏小品《英雄郑成功》。丙同学（旁白）：1661年郑成功率大军万人从金门出发，在当地高山族的帮助下，登入台湾，台湾城内荷兰军队死伤过半，士气低落，荷兰总督派使者去见郑成功。甲同学（使者）走上讲台，举止高傲，语气轻蔑：“郑大人，我奉总督大人之命，特来求见您。”乙同学（郑成功

6、）端张椅子，正襟危坐：“你们总督大人有何贵干？”甲同学（使者）：“大人，我们荷兰人久仰您的大名，今日特来向您表示我们的诚意，这是给您的十万两白银。”丙同学（旁白）：使者让士兵把银子抬到郑成功面前（此时，丁、戊两位同学扮成小卒搬了个纸箱子上场）。乙同学（郑成功）看了银子一眼：“天上不会掉馅饼的，说吧，你们总督有何要求？”甲同学（使者）狡猾地一笑：“大人您英明，我们总督的要求很简单，只要您放弃台湾就可以了。”乙同学（郑成功）：“哈哈……区区十万两银子就想让我出卖国家民族的利益，你们也太小瞧我郑某了。”甲同学（使者）：“大人，这十万两也足够你享用后半生了，你再考虑考虑如何？”乙同

7、学（郑成功）扬起眉毛，气势威严：“台湾本来就是我们的领土，我们收回这地方是理所当然的事，你们如果赖着不走，就把你们赶出去！”丙同学（旁白）：使者见此情景，忙命士兵抬着银子灰溜溜地走了。郑成功喝退荷兰使者后，经过8个月的战斗，于1662年初迫使荷兰殖民者投降，台湾回到祖国的怀抱，后来他又为台湾的开发作出了巨大的贡献。（结束，学生鼓掌。）案例二：某教师在讲八年级上册“人民解放战争的胜利”这一内容时，增加了“董存瑞舍身炸碉堡”的故事。老师是这样讲述的：“1948年5月25日，我军攻打隆化城的战斗打响了。董存瑞所在连队担负